Урок 1. Що таке література?
Перший урок в v класі ми починаємо з обговорення творів, які учні писали в кінці четвертого класу. Школярам було запропоновано незвичайна тема: "Яким я уявляю собі майбутнього вчителя літератури" (в нашій школі написання подібних творів давно стало традицією). Одну з учнівських робіт зі скороченнями Новомосковський в класі:
Я уявляю майбутнього вчителя літератури так: він невеликого зросту, з короткою стрижкою, в окулярах, оскільки ця людина дуже начитаний. Мій майбутній учитель літератури строгий, але добрий ...
Література - незвичайний і дуже цікавий предмет, і значить вчитель, який його веде, повинен бути незвичайним і цікавим. У цієї людини повинна бути розвинена мова. Він говорить як би поетично.
Отже, багато деталей портрета майбутнього вчителя літератури вгадані (коротка стрижка, окуляри). Це підтверджують дитячі малюнки, які з'являться трохи пізніше на наших уроках (Рис. 1, 2 і 3). Але не це головне. Головне, щоб учитель був строгим і добрим, незвичайним і цікавим, щоб мова у нього була розвинена. Ну що ж, спробуємо відповідати заявленим вимогам ...
Далі ми переходимо до нового для дітей поняттю література. Говоримо про те, що дане слово утворено від латинського littera - буква. Отже, література - це те, що написано.
Потім пояснюємо п'ятикласників, що літературою ми називаємо також навчальний предмет і ще особливий вид мистецтва поряд з живописом, музикою, скульптурою, архітектурою, театром, кіно та ін. Порівнюємо ці види мистецтва і говоримо про те, що живопис - це мистецтво фарби, музика - мистецтво звуку, скульптура, архітектура - мистецтво каменю, дерева, література - це мистецтво слова.
Організувати роботу на наступному етапі уроку нам допомагають питання:
- Коли ви Новомосковскете байки, казки, оповідання, повісті, вірші, з ким ви спілкуєтеся?
Відповідь на третє питання оформляється у зошитах:
1) Тім. Собакін. Як спритний бегемот ганявся за нахабної мухою в тісній кімнаті, де було багато скляного посуду
(Трошки Незвичайне НЕстіхотвореніе)
2) Еміль Віктор Рью. Монолог черепахи, знову відвідала через півгодини грядку з салатом, хоча їй вже давно було пора їсти післяобідній сон на клумбі серед блакитних незабудок
Ж
Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ!
Ж Ж Ж Ж
Ж ... Ж ...
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ! БАЦ!
Ж Ж Ж Ж Ж Ж
БАЦ! БУМ! ДЗІН.
Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ТОП.
Ж Ж Ж Ж
ТОП-ТОП.
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
ТОП-ТОП-ТОП.
Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж
Шльоп.
.
Шмяк.
І стало тихо.
Рослинна їжа -
Така смакота!
3) Г. Сапгир. Людожер і принцеса, або ВСЕ НАВПАКИ
Ось як це було:
А може бути, було все навпаки:
принцеса була
прекрасна,
Погода була
Жахлива.
днем
О другій годині
заблукала принцеса
В лісі.
Дивиться: галявина
прекрасна,
На галявинці землянка
Жахлива.
А в землянці - людожер:
- Заходь-но
На обід! -
Він вистачає ніж,
Річ ясна.
Раптом побачив, яка ...
Прекрасна!
Людоїда відразу стало
Худо.
- Іди, - каже, -
Звідси.
Апетит, - каже, -
Жахливий.
Занадто вигляд, - каже, -
Прекрасний. -
І пішла потихеньку
принцеса,
Прямо до замку вийшла
З лісу.
Ось яка легенда
Жахлива!
Ось яка принцеса
Прекрасна!
Погода була
прекрасна,
принцеса була
Жахлива.
днем
О другій годині
заблукала принцеса
В лісі.
Дивиться: галявина
жахлива,
На галявинці землянка
Прекрасна.
А в землянці - людожер:
Заходи-ка
На обід! -
Він вистачає ніж,
Річ ясна.
Раптом побачив, яка ...
Жахлива!
Людоїда відразу стало
Худо.
- Іди, - каже,
Звідси.
Апетит, - каже, -
Прекрасний.
Занадто вигляд, - каже, -
Жахливий. -
І пішла потихеньку
принцеса,
Прямо до замку
Вийшла з лісу.
Ось яка легенда
Прекрасна!
Ось яка принцеса
Жахлива!
Наочно узагальнюємо варіанти дитячих відповідей такими жартівливими малюнками:
Найважливіша частина першого уроку присвячується таким поняттям, як умовна природа мистецтва, уяву, художній вимисел. Просимо п'ятикласників назвати своїх улюблених героїв.
- Уявіть, що у вас день народження. Кого з них ви хотіли б запросити в першу чергу і чому?
- Кого з відомих літературних героїв, милих, добрих і невинних, ви все ж не ризикнули б запросити? Може бути, найзнаменитіших ненажер - Вінні-Пуха і Карлсона, які, ймовірно, не втрималися і з'їли б все, що попалося б їм на очі?
- Як ви думаєте, чи зміг би хто-небудь з них прийти? І чому?
Відповідь на останнє запитання виводить нас на розмову про умовну природу мистецтва. Діти вже знають, що і Незнайка, і Дюймовочка, і барон Мюнхаузен, і Вінні-Пух, і Карлсон, і навіть Аліса, героїня знаменитої казки Л. Керролла, так схожа на реальну дівчинку, не існує насправді. Всі вони створені уявою різних письменників і живуть в особливій країні, яку ми називаємо літературної. Цю країну неможливо позначити ні на одній географічній карті. Ми можемо тільки уявити її в своїй уяві.
Ось як описав свою літературну країну Б. Заходер:
У моїй Вообразіліі,
У моїй Вообразіліі
Базікають з вами запросто
Настурції та Лілії;
Уміють леви кошлаті
Скакати верхи на паличці,
А мармурові статуї
Зіграють з вами в хованки!
Ура, Вообразілія,
Моя Вообразілія!
У всіх, кому захочеться,
Там виростають крила;
І кожен обов'язково
Стає чарівником,
Будь він твоїм ровесником
Або моїм ровесником.
У моїй Вообразіліі,
У моїй Вообразіліі -
Там панує фантазія
У всьому своєму всесильність;
Там все мрії збуваються,
А наші прикрощі
Зараз же перетворюються
В смішні пригоди!
В мою Вообразілію
Потрапити зовсім нескладно:
Адже вона виключно
Зручно розташована!
І тільки той, хто начисто
Позбавлений уяви,
На жаль, не знає, як увійти
В її розташування.
В якості домашнього завдання пропонуємо п'ятикласників намалювати свою Вообразілію і підготувати розповідь про неї в віршах або в прозі, керуючись планом: 1) Де розташована ваша Вообразілія? 2) Які річки в ній протікають? 3) Які є моря, гори? Ким вони населені? 4) Які є міста, села, села? Ким вони населені? 5) Як дивовижні істоти спілкуються між собою? Добрі вони чи злі? Які дивовижні історії з ними відбуваються?
Урок 2. Моя Вообразілія
Другий урок літератури в V класі проводимо як урок розвитку мовлення. У центрі його - розповіді учнів про свою Вообразіліі. Починаємо заняття з таких питань:
- Про яку дивну країну ми говорили на минулому уроці?
- Чому її неможливо позначити ні на одній географічній карті?
- Яке умовну назву ми дали країні, в якій живуть літературні герої?
- У Вообразіліі якого письменника і поета герой тричі перетворюється (спочатку в комара, потім в муху і нарешті в джмеля), щоб побачити свого батька і помститися своїм кривдникам? Як його звати? Хто йому допомагає в цих чудових перетвореннях?
- У Вообразіліі якого письменника живе герой, який вважає себе "самим правдивим" людиною на світі?
Останні два питання - це питання літературної вікторини. Їх не повинно бути багато, інакше залишиться мало часу на перевірку домашнього завдання. Ми нагадуємо дітям, що вдома їм необхідно було намалювати свою Вообразілію і підготувати розповідь про неї в віршах або в прозі.
Наступну частину уроку можна провести у формі гри, влаштувати турнір, змагання на кращого оповідача. Діти із задоволенням беруть участь в такому змаганні. Всі хочуть розповісти про свою Вообразіліі. Фантазія п'ятикласників не знає кордонів (див. Нижче Рис. 4, Рис. 5, Рис. 6).
Багато малюнків п'ятикласники супроводжують усними та письмовими розповідями про свою Вообразіліі. Наведемо кілька прикладів.
Твір Акімової Маші
Десь далеко є райдужна країна.
Веселощів і радості повна вона.
Дорослі та діти грають і співають
І в Райдужній країні краще за всіх живуть!
Твір Лобанова Сергія
Зібрався я в Бразилію - потрапив в Вообразілію.
Живуть там НЕ бразильці, а вообразільци.
Вони уявляють, що розуміють.
Уроки там не вчать, морозиво канючат.
Батьків не слухають, а булку з маслом їдять.
Свободу не утрудняють і цілий день гуляють,
А вночі пісеньки співають і кока-колу з фантой п'ють,
Літають на верблюдах, живуть на диво-юдах.
Там є жевачечний вулкан і кока-коли океан.
Тут тільки я зрозумів, що це я уявив.
Організувати роботу на заключному етапі уроку нам допомагають такі питання:
- Чи легко було придумати розповідь про свою Вообразіліі?
- Який з них швидше створювався: віршований або прозовий і чому?
Ми говоримо з п'ятикласниками про те, що в прозовому тексті слова розташовуються більш вільно, в віршованому ж вони підпорядковуються особливому ритму. Але це зовсім не означає, що розповіді складати простіше. Будь-який текст (і прозаїчний, і віршований) створити нелегко, а тим більше художній текст. в якому центральним є який-небудь образ.
- Чи можна навчитися складати казки, байки, оповідання та вірші?
- Хто ж може стати нашими вчителями? Хто може навчити нас розставляти слова в тексті так, що вони будуть, немов кубики, складатися в химерну ланцюжок подій, настроїв і міркувань, в запаморочливу головоломку, яка буде цікава всім?
Звичайно ж, нашими вчителями стануть ті, кого ми називаємо майстрами художнього слова. Вони поведуть нас в незвичайну літературну країну і розкриють безліч секретів словесного майстерності, якими досконало володіють самі.
Так закінчується наша бесіда з учнями на другому уроці. Домашнє завдання залежить від того, який матеріал буде вивчатися на наступному занятті. П'ятикласники налаштовані на роботу і чекають цікавих тем і форм навчальної діяльності.