ГЛАВА 2. МЕТОДИКА Г.А.УРУНТАЕВОЙ констатуючий та формуючий експерименти У образотворчого мистецтва ДІЯЛЬНОСТІ
2.1. Науково-теоретичні основи констатуючого і формуючого експериментів
Експеримент означає пробу, досвід. Це один з основних методів наукового пізнання взагалі, психологічного дослідження зокрема. Наприклад, від спостереження експеримент відрізняється активним втручанням в ситуацію з боку дослідника, що здійснює планомірне маніпулювання однієї або декількома змінними (факторами), і реєстрацію супровідних змін у поводженні досліджуваного об'єкта. Експеримент передбачає вивчення психічних особливостей в спеціально створених умовах.
Розрізняють лабораторний і природний експерименти.
Зокрема, природний експеримент проводиться в умовах, близьких до звичайної діяльності випробуваного, який не знає, що він є об'єктом дослідження. Це дозволяє уникнути негативного впливу емоційної напруги і навмисності відповідної реакції.
Саме поняття "природний експеримент" було запропоновано А.Ф.Лазурский. Це було зроблено для того, що-б, за словами самого Лазурского, позначити особливий рід досліджень, які займають "середнє місце між зовнішнім, об'єктивним спостереженням, з одного боку, і тим лабораторним, штучним експериментом, який відомий в даний час під ім'ям психологічного експерименту , з іншого".
Взагалі організація експериментального дослідження повинна відповідати ряду вимог. Ці вимоги систематизовані і представлені в роботі Г.А. Урунтаевой і Ю.А.Афонькіной.
На етапі планування слід чітко сформулювати мету дослідження, визначити вибірку дослідження (склад учасників дослідження); необхідно ретельно продумати і прописати методики проведення експерименту; визначити умови, в яких буде проходити експеримент; необхідно ці умови створити заздалегідь, до того, як почнеться процедура експерименту.
Самі умови необхідно детально вивчити, щоб знати, в яку обстановку ми поставимо дитини і чого можна очікувати в даному випадку від дітей різного типу. Слід подбати про те, щоб приміщення, в якому буде проводитися експеримент, було добре знайоме дитині і не містило предметів, які можуть його відвернути. Кімната, в якій буде проводитися дослідження, повинна бути добре освітлена. У ній не повинно бути сторонніх подразників - різких звуків, запахів, нових предметів і т.п.
Дослідники звертають увагу на те, що процедурі експерименту доцільно надати характеру доброзичливого спілкування.
Експеримент не повинен бути дуже тривалим. Він завжди передбачає стандартну процедуру, тому не можна вносити в нього будь-які зміни по ходу його проведення.
Експеримент проводиться індивідуально в окремому приміщенні.
На етапі констатуючого експерименту ми будемо фіксувати показник дитячого розвитку в сфері сприйняття і уяви.
Яка Формує експеримент був запропонований Л. С. Виготським. Він ввів в психологію поняття "експериментально-генетичного" методу. Згідно Виготському, справжнє вивчення закономірностей розвитку того чи іншого процесу можливе лише в процесі його формування.
В рамках педагогічних досліджень цей метод надалі отримав назву "формує".
2.2. Прояв відтворює уяви в образотворчої діяльності дошкільника за методикою Урунтаевой Г.А.
Методика "Відтворює уяву в образотворчої діяльності" представлена в книзі "Практикум з дитячої психології" Урунтаевой Г.А, Афонькин Ю.А.
МЕТА: порівняння відтворює уяви в мовної та образотворчої діяльності дітей дошкільного віку.
Об'єкт: що відтворює уяву в образотворчої діяльності.
ПРЕДМЕТ: відтворює уяви в образотворчої діяльності дітей дошкільного віку (6-7 років).
Гіпотеза: що відтворює уяву в мовній діяльності розвинене краще, ніж в образотворчій діяльності у дітей 6-7 років.
ЗАВДАННЯ:
- проаналізувати розповіді і малюнки дітей;
- визначити відповідність описів і малюнків заданому тексту.