Схоже, що лаври Діда Мороза не дають спокою Міністерству: то перед новим навчальним роком «ощасливить» учнів обов'язковою шкільною формою, то ось зараз вигадує нові вимоги для вчителів. Напевно, вони там не знають, що бажають працювати в школі не стоять у черзі, а випускники педагогічних вузів погоджуються на будь-яку іншу роботу, тільки не за фахом. З тих же, хто наполегливо продовжує сіяти розумне, добре, вічне, велика частина - люди передпенсійного та пенсійного віку. Як їм погнатися за всіма нововведеннями?
Добрі міністерські працівники продумали все до дрібниць, навіть те, хто і як буде перевіряти, чи відповідає педагог стандарту чи ні. Крім шкільного та районного начальства його будуть оцінювати колеги і громадськість (читай батьки учнів). Ось вже тут-то мами двієчників і хуліганів зможуть досхочу побігати, помститися докучливого вчителя.
Олена СІБІРІНА,
фото Едуарда ЄГОРОВА.
Ось що думають вчителі Олександрівського району про введення «Професійного стандарту педагога».
- Говорячи про новий стандарт для українських вчителів, розробленими недавно за дорученням Президента, хочеться запитати розробників, чи дійсно вони знають реальний стан в наших школах? Особливо в школах в малих містах, де середній вік вчителів - 45 років в кращому випадку. Проти стандарту особисто я нічого не маю - здорово, звичайно, коли вчитель знає іноземну мову на високому рівні, вміло володіє комп'ютерними технологіями, знаннями підліткової психології і здатністю навчати дітей різних здібностей і груп здоров'я в одному класі, але наскільки все це реально досяжно на практиці - питання! Так чи інакше, частина цих завдань нам, вчителям, доводиться вирішувати вже зараз. Техніка міцно входить в класи, а в них навчаються діти і з високим рівнем здібностей, і з вкрай низьким, в одному класі є діти, для яких українська мова рідна, і ті, для яких він іноземний. Психологічні проблеми також, звичайно, вирішуються. В основному на рівні інтуїції, тому що не у всіх школах є можливість (або бажання батьків, а без нього вчитель не має права робити будь-що) звернутися за допомогою до професійного психолога. Вважаю, що для того, щоб вчителі відповідали новим стандартом, необхідно залучити в школу молодих, енергійних фахівців, чия підготовка в вузах повинна стати основою їх успішної педагогічної діяльності. Однак, особисто мені, не дуже віриться, що країна дійсно зможе підготувати такого «універсального солдата» від освіти. Надто вже багато вимог пред'являється до вчителя, але ж ми - звичайні люди, у яких є своя власна життя, особистий простір, інтереси. Чи будемо ми готові до придбання нових знань і вдосконалення вже наявних, якщо заради цього, так чи інакше, доведеться пожертвувати чимось з перерахованого? Питання поки залишається без відповіді ...
- Я вважаю, що діти з розумовими відхиленнями повинні вчитися в спеціалізованих школах, як завжди і було. Ні до чого хорошого об'єднання дітей з різними здібностями не приведе. Для обдарованих і відстаючих повинні створюватися певні програми, не можна ж усіх вчити по одному шаблону! У нашій країні, як завжди, спочатку придумали норми, а про способи і можливості їх виконання не подбали! Ось, наприклад, чи зможе людина років шістдесяти освоїти іноземну мову, якщо він все життя прекрасно обходився без нього? А вчителів такого віку у нас не так вже й мало. Їм і так складно навчитися чомусь новому, а іноземної мови і поготів. Але ми ж не можемо за чиєюсь примхою відмовитися від цих педагогів. Здебільшого це - заслужені вчителі з величезним досвідом роботи, виховані і загартовані ще радянською школою, коли вчителювати йшли за покликанням. Якщо ми зараз, підкоряючись новим стандартам, відмовимося від них, то школи можуть запросто залишитися без вчителів. Молодь-то не особливо в педагогіку рветься.
Потрібно посадити всіх в один клас - і обдарованих, і навпаки. Якщо в класі буде людина 12, то якось цю проблему вирішити можна, і то на шкоду обдарованим. Інше питання - чи не стануть особливі діти комплексувати? Творці стандарту думають, що вони так будуть в соціум входити. А у мене інше питання: чи не виникне у них комплексів, чи не стане їм ще гірше? Це палиця з двома кінцями.
Наведу приклад. У мене є учень, який не відразу «в'їжджає». Він задає питання, я йому пояснюю-роз'яснюю-роз'яснюю, а справа стоїть. Всі інші звикли до нього, сидять мовчки, але ... ми нікуди не рухаємося. Як бути, якщо особливі діти довше думають, у них розуміння зовсім інше? З ними треба займатися індивідуально. На індивідуальне навчання наше Міністерство гроші шкодує? Вибачте, на собі вони не економлять.
Були у нас спецшколи, корекційні класи, і це було правильно. А для входження в соціум, для адаптації і спілкування можна проводити спільні конференції, конкурси з використанням інтернету. В інтернеті вони нормально спілкуватимуться. А уявіть клас - вони ж будуть відволікати увагу на себе. Потрібен час, щоб оточуючі звикли до них. Ніхто не знає, як діти будуть на них реагувати. Хтось, може, навіть знущатися почне.
Я не знаю, який досвід є на Заході. Але в класі у них 12 осіб, там два вчителі. Покажіть мені, як у них проходить урок, я подивлюся. У нас до тридцяти чоловік на одного вчителя, ми в різних умовах спочатку перебуваємо. Якщо переходити на такий стандарт, вчителю треба вчити мову, вчитися працювати за комп'ютером і так далі. Само собою, у нього не повинно бути півтори-дві ставки, як у нас зараз. Зарплата повинна бути набагато вище. Ми зараз миримося з тим, що є, звикли. Але якщо до нас будуть ці вимоги пред'являти - вибачте, спочатку дайте зарплату. Сорок тисяч на ставку треба давати, тоді я почну думати, як мені цим вимогам відповідати, у мене стимул буде. І щоб тільки одна ставка. Зараз такий конвеєр йде, мені подумати-то колись.
На сьогоднішній день в школах відсотків 70 вчителів пенсійного та передпенсійного віку. Очікувати, що з'являться молоді, знову навчені педагоги, навряд чи варто. Закон спрямований на те, щоб «видавити» літніх вчителів? Але інших немає, школа залишиться без вчителів зовсім.
З приводу інклюзії. Хороший педагог повинен вміти працювати з різними учнями. Хороші, до речі, і так вміють, без нового стандарту. Інше питання: а чи треба змішувати в одному класі людей обдарованих і запущених? Чи не краще їх розділяти і плідно працювати окремо з кожною групою? Не дуже зрозуміло, навіщо вчити в одному класі здорових дітей і учнів з синдромом Дауна. Різні підходи, прийоми потрібні до цих дітей, різні методики. Знову західна мода? Це черговий глухий кут, в який нас намагаються загнати.
Міністерство безперервно розробляє і розробляє щось. За останні 20 років жодного позитивного результату від нововведень, які Міносвіти нав'язує школам, не було. Навряд чи буде користь і від нової розробки.
Треба міняти критерії оцінки роботи шкіл. Поки роботу школи оцінюють по тому, скільки в ній медалістів і другорічників, буде суцільна показуха. Цитата: «Перевірити, наскільки виконується стандарт, допоможе число олімпіадників у вчителя». З року в рік завдання для олімпіад з інформатики надсилаються з помилками, і ці завдання якимось боком пов'язані з програмою з інформатики. Всі завдання на програмування, а в курсі на програмування відводиться від сили 5%. Який же це показник навчання, показник якості роботи вчителя? Ще незрозуміло, як судити по олімпіадника - за кількістю учасників або по переможцям? Переможець завжди один, а якщо прийшло 20 осіб і вона пішла з «бубликом», який же це показник. Горезвісне ЄДІ - в ЄДІ з інформатики величезна кількість матеріалів, яких немає в програмі, зовсім непотрібних для загальної освіти. Чому в ЄДІ включені матеріали, які знадобляться тільки вузьким фахівцям? Повна невідповідність підручників, програми, олімпіад і вимог ЄДІ! От би чим Міністерству зайнятися ...
Комп'ютери повинні впроваджуватися в усі області. Треба переходити до електронних підручників, вчити вчителів, щоб вони вільно володіли комп'ютерними технологіями, англійською мовою як міжнародною мовою. Але найголовніше - всю техніку, яку впроваджують в школу, повинен хтось обслуговувати. Повинен бути системний адміністратор, інженер - і не один, лаборант - і не один. Вони стежитимуть за працездатністю системи. Але на це не виділяється ні копійки і цьому не приділяється ніякої уваги. Що в черговий раз говорить про те, наскільки Міністерство відірване від реальної школи.
З учителями розмовляли Олена СІБІРІНА
і Галина АХСАХАЛЯН,
фото з архіву співрозмовників.