Чи не буде особливим перебільшенням сказати, що докорінна зміна стану справ відбулося в зв'язку з ростом популярності в освітньому середовищі такого інструменту, як Macromedia Flash. Внаслідок цього можливості по створенню анімованого наочного контенту силами професіоналів і силами звичайних вчителів студентів і навіть школярів практично зрівнялися.
Flash надає для створення наочних навчальних посібників наступні возможнсоті:
Унікальні можливості по швидкому написання навчальних Flash-ігор, дозволили залучити до навчального процесу величезна кількість учасників.
Озвучена анімована презентація
Більшість робіт, надісланих на наш конкурс, є озвучені презентації, створені студентами вузів. Подібна форма виконання студентських робіт досить ефективна, оскільки дозволяє освоїти предметний питання паралельно з вивченням Flash-технології і надає процесу навчання сучасний характер.
Flash-ролик, що пояснює принцип роботи транзисторів
Дана робота (рис. 1) виконана студентом 4-го курсу Подільського інституту сервісу Кирилом Коршуновим під керівництвом викладача Л.А.Сайченко.
Відомо, що кожен процесор має таку важливу характеристику, як кількість транзисторів на кристалі. Розуміння роботи транзисторів дуже важливо для чіткого уявлення про роботу самого процесора. У багатьох вузах студенти вивчають транзистори, тому анімований демонстраційний ролик роботи на цю тему # 151; саме на часі і корисний.
Динамічні моделі металургійних машин
Цікаві роботи були представлені на конкурс студентами Красноярського Університету кольорових металів і золота (рис. 2).
HTML-текст + Flash-ролик
При розробці навчального матеріалу слід пам'ятати про те, що мультимедійність # 151; не самоціль. У гонитві за використанням максимуму мультимедійних можливостей розробники іноді забувають про наочності матеріалу та доступності сприйняття. Якщо кілька років тому електронні посібники в основному критикували за обмежену мультимедійність, то сьогодні через надмірне захоплення Flash з'явилися проблеми зворотного властивості. Довгі озвучені тексти, надлишок анімації, звуків, перевантажені ефектами інтерфейси # 151; все це нерідко ускладнює сприйняття.
В електронному посібнику зовсім не обов'язково озвучувати весь текст, і робити все ілюстрації анімованими. Анімація потрібна тільки там, де вона спрощує процес сприйняття, тому добре сприймаються короткі анімації, якими розбавлений текст. Як приклад можна привести ролик. ілюструє принцип маршрутизації в Інтернеті (рис. 5). На анимированной схемою кожні кілька секунд загоряється шлях з'єднання маршрутизаторів, ілюструючи той факт, що різні пакети можуть доставляється за індивідуальним маршрутом. При цьому всі пояснення даються в тексті. Більш детальна схема (рис. 6) показує траєкторію руху пакетів.
Коли глядачеві представляється покадровое пояснення складного процесу, в якому важливо простежити логіку пояснення, одночасно демонструється тільки один кадр, то глядач часто сприймає пояснення гірше, ніж якби всі кадри були роздруковані на сторінці книги. Справа доходить навіть до повного асурда: часом користувачі, вивчаючи деякі навчальні Flash-анімації, змушені покадрово зберігати слайди фільму, «з'єднувати» їх в схеми, які містять всю послідовність кадрів, і тільки після цього можна зрозуміти логіку пояснення.
Як більш наочного можна навести інший підхід до пояснення логіки процесу шифрування 1. Суть його полягає в тому, що вся картинка зображується на екрані, пояснення розділяється на етапи, а та частина сцени, до якої відноситься поточний фрагмент пояснення, заповнюється кольором і супроводжується анімацією (рис. 8-10). Таким чином, після закінчення ролика глядач бачить набір кадрів, а той етап пояснення, який він усвідомив недостатньо, можна повторити, натиснувши на відповідну кнопку (див. Рис. 10).
1 Дані Flash-ілюстрації розроблялися для електронної версії підручника «Інтернет. Як це працює »Олександром Прохоровим спільно з компанією« Гіперметод ».