Діагностичне тестування на професійних пробах розширює і поглиблює знання учнів про себе. Відомо, що вправляючись, тренуючись, людина формує навички та вміння, які забезпечують йому успіх в обраній справі. Особистісні якості також розвиваються, якщо людина наполегливо і систематично зайнятий будь-якої діяльністю. Безпосередню участь в діяльності по тій чи іншій професії - професійна проба - є найважливішим етапом професійного самовизначення, оскільки виступає свого роду «індикатором» правильності вибору. Адже дізнавшись свої можливості, маючи широке уявлення про професії, і зробивши для себе вибір, людина не зможе визначити, чи подобається йому робота чи ні і чи зможе він виконувати всі її вимоги. Для цього проводяться різні ігри-тренінги.
Процес вибору професії не може успішно здійснюватися без самоконтролю за розвитком свого професійного самовизначення. Звичайно, за цим розвитком стежать учителі, класні керівники, батьки, практичні психологи. Самоконтроль допомагає учням зайняти активну позицію у професійному самовизначенні.
ТЕСТ «ЯК ВИ СТАВИТЕСЯ ДО НАВЧАННЯ» (11)
(Адаптація і модифікація для учнів - Ю. кореляк)
Інструкція: нижче наведені вісім пар висловлювань. Оце-ните своє ставлення до висловлювань в кожній парі наступним чином: якщо ви повністю згодні з висловлюванням, расположеннимслева, то на шкалі етойпари висловлювань від-відзначте знаком «х» цифру 10, якщо - з висловлюванням, располо-женним справа, то на тій ж шкалою знаком «х» відзначте цифру 1. Проміжні варіанти відповідей відзначаються тим же знаком «х» у цифр від 9 до 5, якщо ви більше, але все-таки не зовсім, схильні погодитися з висловом, розташованим зліва, і від 5 до 2 - з висловлюванням, розташованим праворуч.
Краще починати роботу, знаючи, що вам є чому повчитися
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Краще покладатися на вже наявні у вас знання
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вас прийняли на роботу для виконання певної діяльності
Обробка результатів: (при первинному обрахуванні показників) виробляється шляхом підсумовування цифр (балон), відзначених знаком «х» за всіма шкалами. Чим більше балів отримує об-які належать їм в сумарній оцінці, тим найкращим (позитивним) яв-ляется його ставлення і готовність до навчання. При вторинній обробці даних проводиться більш тонка, дифференциро-ванна якісна оцінка результатів. З цією метою цифри, відмічені обстежуваним знаком «х», з'єднуються послідовно-тельно від однієї шкали до іншої відрізками прямої лінії. Приклади такого з'єднання для чотирьох обстежуваних пред-ставлені на наведених на рис.1 шкалах і позначені циф-рами I, II, III, IV. Чим більше спрямленной виявляється лінія, що з'єднує всі вісім шкал, тим більш вираженою являє-ся характеристика відносини і готовності обстежуваного до професійного навчання:
• I - яскраво виражене сильне позитивне;
• II - яскраво виражене слабке негативне;
• III - яскраво виражене нейтральне (байдуже) ставлення-ня;
• IV - слабо виражене позитивне ставлення до про-професійної навчання.
Результати роботи з тестом дають можливість кожному об-які належать їм і працює з ним педагогу отримати представ-ня про ставлення даного обстежуваного до професійно-му навчання і готовності до його продовження. Практичний психолог і профконсультант в результаті обстеження і по-одержанні інформації про спрямованість особистості учня, його ставлення до продовження професійного здійснений-вання і розвитку має можливість реалізувати диффе-ренцірованний підхід в роботі з кожним конкретним навчаючи-щимся. Наведений тест може проводиться не тільки індиві-дуально, але і в групі. В останньому випадку з'являється мож-ливість отримати узагальнене уявлення про настрої цієї групи з такого важливого параметру, як ставлення до про-долженой професійного розвитку і вдосконалення. Для цього необхідно, склавши індивідуальні показники всіх обстежуваних, поділити отриману суму на кількість обсле-довай.
Методи діагностики професійних установок
Проблема надійного виявлення професійних установок справді є і дуже важливою, і дуже складною. Здійсню-ється подібне виявлення, як правило, на підставі профконсультационной бесіди. але найбільш цікаві резуль-тати для виявлення механізмів професійних установок і умов їх формування отримані при використанні стандартами-тізованних тестів. побудованих на основі тієї чи іншої теоретичного-чеський моделі професійного вибору. Широ-де поширення отримала методика, запропонована Дж. Крайтсом (1974) - «Шкала зрілості професійних установок» ( «Maturity of Vocational Attituds Scale»). За своєю структурою вона орієнтована на виявлення 5 типів установок, таких як:
· Збіль-ність і рішучість у професійному виборі - нерішучість-рішучо (цей тип установок представлений, наприклад, дотримуюся-щим пунктом: «Я перебуваю в нерішучості щодо свого професійного вибору»);