Скажімо про самому дитині 4 кращих якості.
Потім доцільно обговорити з батьками питання про те, чи просто було згадувати і розповідати про «найкращому». Чому? В процесі обговорення ведучий підводить учасників до висновку про те, чтому частіше звертаємо увагу на недоліки і проблеми дитини, ніж на його досягнення. Інколи це заважає нам гідно оцінити егоположітельние якості, якіє головною базою для формування впевненості.
Гра розкид думок
Навчання в школі, виконання домашніх завдань - серйозна праця. У школі діти проводять по шість годин на день, а іноді і більше. На щастя, навчальна програма по -, як і раніше включає такі предмети, як фізкультура, образотворче мистецтво і музика.Предполагается, що решту три години вчителі повинні витратити на навчання читання, письма, математики і хоча б трохи природничих наук. Класні керівники не в змозі все встигнути. Вони потребують допомоги.
Як батьки ви можете внести величезний внесок в процес навчання своїх дітей. Читаючи своєму малюкові, ви автоматично збільшуєте його словниковий запас. Щодня допомагаючи у виконанні домашнього завдання. ви своєю увагою показуєте, наскільки важливо навчання.
Дуже багато батьків прагнуть допомогти своїм дітям, але не знають, як це зробити. До того ж до постійної нестачі часу, вони часто помічають, що їхні діти просто не хочуть займатися разом з ними. Діти будуть більш охоче конструювати нову машинку, ніж виконувати домашнє завдання. Але навіть якщо діти багато дивляться телевізор або час від часу засиджуються за комп'ютером, то їх не можна однозначно назвати ледачими. Деякі батьки, щоб уникнути проблем і зовсім виконують домашнє завдання за дітей.
Буває, що батьки самі провокують дітей на негативну реакцію. пов'язану з виконанням домашнього завдання. Прийшовши з роботи втомленими і роздратованими, вони з зневагою і з почуттям приреченості сідають з дітьми за уроки. Будь-яка помилка або прорахунок дитини моментально перетворюється в бурю емоційних виплеск в сторону дитя. Як правило, діти дуже чуйно відчувають стан батьків, і ваше напруга передається їм. Перш ніж сідати за уроки постарайтеся самі заспокоїтися і сконцентруватися на виконуваної діяльності.
Дослідники вважають, що батьки є одним з найважливіших джерел знань для своєї дитини. У батьків є всі можливості допомогти дітям досягти успіху в школі, проте вони роблять менше, ніж могли б. Дослідження показало. що матері в середньому витрачають менше півгодини в день, розмовляючи з дітьми, пояснюючи що-небудь або читаючи ім.Отци ще менше - близько 15 хвилин.
Тому перш ніж запитати у дитини про позначці і про успіхи в школі, запитаєте спочатку у себе, а що я зробив для цього? Яку ви собі поставите позначку за виконання домашнього завдання з дитиною?
Домашнє завдання виконує різні функції.
Якщо ми задумаємося над тим, як правильно організувати навчальну роботу вдома, то зауважимо, що це завдання двояка.
З одного боку, потрібно допомогти дитині знайти правильний режим роботи. виділити місце для занять. визначити найкращий порядок приготування уроків.
А з іншого боку, виховати у нього стійку звичку сідати за уроки всупереч бажанню пограти або погуляти, сформувати вміння швидко включитися в роботу. вести її, не відволікаючись, і в хорошому темпі. Найменша внутрішня ненастроенность дитини або якісь зовнішні незручності можуть виявитися серйозною перешкодою.
«Мій Петя сидить за уроками 3-4 години. Такий старанний, такий працелюбний. Якби це намагання збереглося у нього до десятого класу »Але ж у 2 класі на домашні уроки треба витрачати 1,5 години. Давайте подивимося, як Петя робить уроки.
Петя зайняв робоче місце. Сидить за столом, значить, працює ... Але ні, виявляється. Ось кудись подівся циркуль і олівець, тут же виявилося, потрібного запису в щоденнику немає, і треба дізнатися у приятеля, що задали з математики, та самого підручника не виявилося на місці. А хвилини біжать ....
Але все знайдено, уточнено, приготовлено, хлопчик заглибився в роботу .... Раптом йому захотілося попити води, а ще через хвилину з'ясувалося, що потрібна папір для чернетки .... На розкачку пішло більше 20 хвилин, два з гаком години пішло на приготування уроків. Петя за цей час:
двічі вставав з-за столу і ходив на кухню пити воду;
один раз вставав і вмикав телевізор, щоб дізнатися, чи не почалася програма мультфільмів;
двічі, відриваючись від роботи, прислухався до розмови дорослих в сусідній кімнаті;
один раз діставав з столу альбом з марками і гортав його.
Але ось робота закінчена. Петя ще 10 хвилин безцільно перекладав з місця на місце підручники і зошити ...
Отже, з'ясувалося, що із понад двох годин, витрачених Петром, только1 годину 27 хвилин використано з толком, скільки і належить учневі 2 класу.
Така картина, як ви бачите, є типовою. Мало не половина школярів проводить за приготуванням домашніх завдань більше часу, ніж належить.
Можна виробити у дитини звичку швидко перемикатися з однієї справи на іншу. Якщо його звуть їсти, то він повинен негайно припинити гру. Неприпустимо дозволяти дитині ігнорувати батьківські вказівки в чому б то не було. Необхідно привчати дитину відокремлювати вільний час від часу. коли він зайнятий чимось серйозним, не плутати справу з грою. Скільки разів доводилося бачити, як під час їжі дитина грає з хлібом, помив руки і загрався з бахромою рушники. Батьки не повинні бути пасивними спостерігачами таких сцен. Інакше - те ж саме буде творитися з заняттями. Домагайтеся, щоб все необхідне дитина робив без додаткового нагадування, ні на що не відволікаючись.
Велику роль в організації навчальної праці школяра іграетрежім дня. Спеціальні дослідження, проведені в початкових класах, показали: у тих, хто добре вчиться, є твердо встановлений час для приготування уроків, і вони його твердо дотримуються. Хлопці визнавалися. що коли наближається час приготування уроків, у них пропадає інтерес до ігор, не хочеться більше гуляти.
І, навпаки, серед слабких учнів багато таких, у яких немає постійно відведеного для занять часу. Це не випадково. Виховання звички до систематичної роботи починається з встановлення твердого режиму занять. без цього не можуть бути досягнуті успіхи в навчанні. Режим дня не повинен змінюватися в залежності від кількості уроків, від того, що цікавий фільм показується по телевізору або в будинок прийшли гості.
Дитина повинна сідати за уроки не тільки в один і той же час, але і на постійне робоче місце. Щоб він там міг тримати книги і зошити. Якщо ж дитина займається за загальним столом, ніхто не повинен заважати йому, відволікати від занять
Чому ж у дитини має бути не просто зручне місце для занять, а й постійне?
Справа в тому, що у кожної людини, а у молодшого школяра особливо, виробляється установка не тільки на певний час, але і на певне місце роботи. Коли така установка у дитини сформується, то йому буває досить всістися за звичний стіл, як само собою приходить робочий настрій, виникає бажання приступити до роботи.
Допоможіть своїй дитині строго виконувати таке правило. до початку занять зі столу повинно бути прибрано все, що не має відношення до них. Всі допоміжні речі, якими доведеться користуватися (лінійка, гумка, олівець), класти зліва від себе; підручники, зошити, щоденник - справа. Все, що вже не знадобиться, тут же укладати в портфель або в інше певне місце.
Корисно разом з дитиною скласти пам'ятку
ВИСНОВОК: Організувати в кожній родині робочий куточок дитини. Вчити дітей виконувати домашні завдання самостійно, користуючись пам'яткою «Сідаємо за уроки»,
У якому порядку слід вчити уроки?
З виконання, яких завдань необхідно починати? З усних або письмових, з важких або легких, з цікавих або нудних?
Найкраще навчити дитину самому оцінювати труднощі виконуваної роботи і шляхом порівняння складності завдань, постаратися самостійно відповісти на питання: які з досліджуваних в школі предметів легше, а які важче, яке завдання виконувати першим - важке або легке.
Коли у дитини накопичиться власний досвід виконання домашніх завдань. то можна буде йому порадити встановити черговість виконання завдань на основі своїх спостережень. Якщо учень знає, що він включається в роботу відразу, працює з підйомом саме на самому початку, а не в кінці, йому доцільно робити спочатку найбільш важкі уроки і поступово переходити до легким, що вимагає меншого розумового напруження. Якщо ж учень втягується в роботу повільно, якщо втома з'являється не скоро, то йому слід було б почати з більш легких і поступово переходити до важких. Найважчу, нецікаву роботу слід віднести на середину, або на другу половину занять.
Приступати до виконання домашнього завдання найкраще через 1 годину або 1,5 години після повернення зі школи, щоб встигнути відпочити від занять. Якщо дитина зайнята будь-якими іншими справами (наприклад, відвідує гуртки, секції). то можна сідати і пізніше. Але в будь-якому випадку не можна відкладати це на вечір.
Тривалість роботи дитини з приготування домашніх завдань має бути такою:
до 1 години - в першому класі;
до 1,5 годин - в другому;
до 2 годин - в третьому і четвертому класі.
Саме такі нормативи встановлюються Міністерством освіти.
ВИСНОВОК: Спочатку усні предмети - правила, а потім письмові. Важкі, потім легкі
Як привчити до самостійно
Почніть з предмета, який легше дається, і не відповідайте на питання поки завдання не заявлено до кінця.
Не стійте за спиною, не злите його.
Робіть свої справи, а дитина нехай вчить.
Ви слухайте і можете задати питання.
Потім перевірте і не висміювати помилки дітей.
Таблиці додавання і множення повісьте над ліжком і вчіть.
Випереджайте школу. Вивчайте таблицю множення.
За російській мові виконати вголос, але не писати в підручнику.
При письмовому виконанні дитина ще раз все згадує.
Рекомендації батькам по підготовці домашніх завдань дитиною
1. Особливу важливість має твердо встановлений час початку занять. Завдяки цьому виробляється звичка. до призначеного часу з'являється психологічна готовність і схильність до розумової роботи, навіть втрачається інтерес до гри, прогулянці. При установці години початку занять необхідно визначити розумне співвідношення часу, відведеного на уроки, прогулянки, домашні обов'язки, щоб одне не йшло на шкоду іншому.
2. Необхідно постійне місце для занять. де всі необхідні предмети знаходяться під рукою. Так виробляється звичка до внутрішньої мобілізації з моменту початку занять і до тих пір, поки не виробилося вміння керувати своєю поведінкою, робоче місце повинно бути тільки місцем для занять (ні ігор, ні картинок, ні сторонніх книг, ні кольорових олівців та фломастерів, якщо вони не потрібні для роботи). Якщо немає можливості виділити постійне місце, то в певний час має бути, безумовно, виділено, звільнено місце для занять. '
3. Важливе правило - починати роботу негайно. Чим довше відтягується початок роботи, тим більше зусилля потрібно, щоб змусити себе приступити до неї. У людини, який систематично починає роботу без зволікання, період «втягування» в роботу короткий, справа йде швидше і ефективніше, а навчання стає джерелом не тільки напруженої праці, а й джерелом задоволення.
4. Необхідна наявність перерв у роботі. Потрібні єдність шкільного та домашнегоучебного режиму. профілактика перевантажень.
5. Не можна, щоб у школяра не було інших обов'язків. крім навчання: людина, яка протягом дня повинен зробити багато справ, звикає цінувати час, планувати роботу, приступати до неї без зволікань.
6. Привчання дитини до правильного режиму має поєднуватися з вашою самодисципліною. повагою до дитини, доброзичливістю, зацікавленістю. розумної вимогливістю.
Ось бачите, як багато ви можете зробити, якщо серйозно захочете допомогти вашій дитині. Тільки не розраховуйте, що це буде «швидка допомога». Може бути, для досягнення скільки-небудь помітних результатів вам знадобиться рік (а може і більше) регулярних занять. Але якщо ви не відступите, якщо будете наполегливо домагатися своего- результати вас порадують.