Можливі труднощі при навчанні говорінню і шляхи їх подолання.
Можна виділити ряд об'єктивних і суб'єктивних причин, що перешкоджають розвитку навичок говоріння на іноземній мові.
До об'єктивних можна віднести наступні причини:
До суб'єктивних причин можна віднести.
- низька мотивація до навчання учнів середньої ланки;
- проблема комплексів підліткового віку (деякі учні відчувають дискомфорт у спілкуванні, мають низький рівень розвитку комунікативних умінь).
- проблема дефіциту словникового запасу.
- Боязнь зробити помилку, сором'язливість, надмірна критика. Для того щоб мінімізувати дане негативне явище, вчителю достатньо створювати атмосферу доброзичливості і довіри. Мені дуже сподобалося, як сказала Т.А.Кузнецова, вчитель англійської мови однієї з підмосковних шкіл: «Mistakes are OK, everybody makes them» ( «Помилки це нормально, ми всі їх робимо»).
- Нічого не скажеш по обговорюваній темі. Бракує мовних чи мовних засобів. Для вирішення даної проблеми необхідно створювати достатній рівень опор змістовного, мовного і мовного плану.
- Учні не розуміють мовну завдання. Для того щоб цього не сталося на уроці, вчителю достатньо: чітко уявляти, який різновид монологу (діалогу) хотілося б отримати на виході. згадати умови створення відповідної мовної ситуації; заздалегідь сформулювати мовну установку, постаратися зробити її лаконічною і чіткою; поставити себе на місце учня свого класу; пам'ятати про можливість взаємного навчання та взаємодопомоги.
- Один каже - решта мовчать. Для того щоб все учні мали якомога більше можливостей і часу для спілкування іноземною мовою на уроці, треба: ширше використовувати групові та парні режими роботи на уроці; створювати ігрові ситуації, де рівень мотивації досить високий, і навіть якщо говорить одна людина, то інші не включені в загальний режим роботи, а виконують інші мовні дії: слухають, записують, виписують, замальовують і т.д .; при плануванні уроків зі значною часткою монологічного мовлення не забувати про установках на прослуховування для інших учнів групи.
Шляхи подолання можливих труднощів при навчанні говорінню.
Це збереження і розширення меж позитивної мотивації школярів. А для цього повинні мати місце такі умови:
- створення ігрових ситуацій спілкування;
- використання різних здоров'я зберігаючих технологій (часто застосовую на уроках прийом «сміхотерапії», прослуховування спокійної або енергійної музики, дозволяю дітям пересуватися по класу, якщо їм це необхідно і не перешкоджає навчальному процесу і т. д.);
- створення ситуації успіху;
- відповідне оформлення класної кімнати (страноведческий матеріал, проектні роботи дітей);
- організація Інтернет-листування;
- розміщення учнівських меблів для більш комфортного спілкування (якщо кабінет невеликий, можна розташувати столи у формі букви П. Для групової роботи зсуваються два столи. Важливо змінювати розстановку меблів, так само як і оформлення класної кімнати, не рідше одного разу на місяць).
- залучення учня в будь-яку комунікативну діяльність, в тому числі у позакласну (діалог, полілог, інсценування (з опорою), декламація віршів, виконання пісні (Не соло), переказ тексту по ланцюжку (з обов'язковим осмисленням сказаного), виконання комплексу вправ до продемонстрованому фільму );
- активне застосування проектної технології з обов'язковим захистом;
- психологічна підтримка учнів.
Щоб уникнути труднощів при навчанні усного мовлення, пов'язаних з даною проблемою, дають позитивний ефект такі прийоми: