В якості найбільш загальної підстави для виділення різних видів пам'яті виступає залежність її характеристик від особливостей діяльності із запам'ятовування і відтворення.
При цьому окремі види пам'яті вичленяються відповідно до трьома основними критеріями:
· За характером психічної активності. переважає в діяльності, пам'ять ділять на рухову, емоційну, образну і словесно-логічну;
· За характером цілей діяльності - на мимовільну і довільну;
· За тривалістю закріплення і збереження матеріалів (у зв'язку з його роллю і місцем в діяльності) - на короткочасну, довготривалу і оперативну.
· Короткочасна пам'ять утримує матеріал іншого типу, ніж безпосередній відбиток сенсорної інформації. В даному випадку утримується інформація є не повне відображення подій, які відбулися на сенсорному рівні, а безпосередню інтерпретацію цих подій. Наприклад, якщо при вас виголосили якусь фразу, ви запам'ятаєте не тільки складові її звуки, скільки слова. Зазвичай запам'ятовується 5-6 останніх одиниць з пред'явленого матеріалу. Зробивши свідоме зусилля, знову і знову повторюючи матеріал, можна утримувати його в короткочасній пам'яті на невизначено довгий час.
· Існує явне і переконливе відмінність між пам'яттю про щойно трапилося подію і події далекого минулого. Довготривала пам'ять - найбільш важлива і найскладніша з систем пам'яті. Ємність перших названих систем пам'яті дуже обмежена: перша складається кілька десятих секунд, друга - кілька одиниць зберігання. Однак якісь межі обсягу довготривалої пам'яті все ж існують, так як мозок є кінцевим пристроєм. Він складається з 10 млрд нейронів і кожен здатний утримувати значну кількість інформації. Причому воно настільки велике, що практично можна вважати, що ємність пам'яті людського мозку не обмежена. Все, що утримується протягом більш ніж декількох хвилин, має перебувати в системі довгострокової пам'яті.
· Головне джерело труднощів, пов'язаних з довготривалою пам'яттю, - це проблема пошуку інформації. Кількість інформації, що міститься в пам'яті, дуже велике, і тому пов'язане з серйозними труднощами. Проте, знайти потрібне вдається швидко.
· Поняттям оперативна пам'ять позначають мнемічні процеси, що обслуговують актуальні дії, операції. Така пам'ять розрахована на збереження інформації, з подальшим забування відповідної інформації. Термін зберігання такого виду пам'яті залежить від завдання і може варіюватися від декількох хвилин до декількох днів. Коли ми виконуємо будь-яке складне дію, наприклад арифметичне, то здійснюємо його по частинах, шматках. При цьому ми утримуємо "в умі" деякі проміжні результати до тих пір, поки маємо з ними справу. У міру просування до кінцевого результату конкретний "відпрацьований" матеріал може забуватися.
· Рухова пам'ять - це запам'ятовування, збереження і відтворення різних рухів та їх систем. Зустрічаються люди з яскраво вираженим переважанням цього виду пам'яті над іншими її видами. Один психолог зізнавався, що він абсолютно не в змозі відтворити в пам'яті музичну п'єсу, а недавно почуту оперу може відтворити лише як пантоміму. Інші ж люди, навпаки, взагалі не помічають у себе рухової пам'яті. Величезне значення цього виду пам'яті полягає в тому, що вона служить основою для формування різних практичних і трудових навичок, так само як і навичок ходьби, листи і т.д. Без пам'яті на рухи ми повинні були б кожен раз вчитися здійснювати відповідні дії. Зазвичай ознакою хорошою рухової пам'яті є фізична спритність людини, вправність у праці, "золоті руки".
· Емоційна пам'ять - пам'ять на почуття. Емоції завжди сигналізують про те, як задовольняються наші потреби. Емоційна пам'ять має дуже важливе значення для життєдіяльності людини. Почуття, пережиті та збережені в пам'яті, проявляються у вигляді сигналів, які або спонукають до дії, або утримують від дії, що викликав в минулому негативне переживання. Емпатія - здатність співчувати, співпереживати іншій людині, герою книги заснована на емоційній пам'яті.
· Образна пам'ять - пам'ять на уявлення, картини природи і життя, а також на звуки, запахи, смаки. Вона буває зорової, слуховий, дотиковий, нюхової, смакової. Якщо зорова і слухова пам'ять, як правило, добре розвинені, і грають провідну роль в життєвій орієнтуванні всіх нормальних людей, то дотикальну, нюхову і смакову пам'ять у відомому сенсі можна назвати професійними видами. Як і відповідні відчуття, ці види пам'яті особливо інтенсивно розвиваються в зв'язку зі специфічними умовами діяльності, досягаючи разюче високого рівня в умовах компенсації або заміщення відсутніх видів пам'яті, наприклад, у сліпих, глухих і т.д.
· Довільна і мимовільна пам'ять
· Існує, однак, і такий розподіл пам'яті на види, яке прямо пов'язане з особливостями самої актуально виконуваної діяльності. Так в залежності від цілей діяльності пам'ять ділять на мимовільну і довільну. Запам'ятовування і відтворення, в якому відсутня спеціальна мета щось запам'ятати або пригадати, називається мимовільної пам'яттю, у випадках, коли це цілеспрямований процес, говорять про довільній пам'яті. В останньому випадку процеси запам'ятовування і відтворення виступають як спеціальні мнемічні дії.
· Мимовільна і довільна пам'ять разом з тим являють собою 2 послідовні ступені розвитку пам'яті. Кожен з досвіду знає, яке величезне місце в нашому житті займає мимовільна пам'ять, на основі якої без спеціальних мнемічних намірів і зусиль формується основна і за обсягом, і за життєвим значенням частина нашого досвіду. Однак в діяльності людини нерідко виникає необхідність керувати своєю пам'яттю. У цих умовах важливу роль відіграє довільна пам'ять, що дає можливість навмисно завчити або пригадати те, що необхідно.
Навчання - це спеціально організований, цілеспрямований, систематичний процес взаємопов'язаної діяльності вчителя і учня, спрямований на засвоєння школярами системи знань, умінь, навичок, розвиток їх розумових сил і здібностей. Формула педагогічної діяльності: навчаючи - виховуємо, виховуючи - навчаємо.
Освіта - це, з одного боку, цілісний процес навчання і виховання особистості, в ході якого відбувається її формування і розвиток, з іншого - це результат навчання і виховання, тобто той обсяг систематизованих знань, умінь, навичок, способів мислення, а також особистісних якостей, якими опанував школяр після закінчення навчання в навчально-виховному закладі.
Розвиток найширше поняття, що характеризує становлення особистості. Розвиток - це складний, суперечливий, стрибкоподібний процес кількісних і якісних змін в людині, в ході якого людина удосконалює наявні властивості, якості своєї особистості, а також набуває нових властивостей, якості.
Уже поняття «формування». Формування у е - це процес розвитку особистості під впливом внутрішніх і зовнішніх чинників (цілеспрямованих і стихійних, позитивних і негативних).
навчання образова- вихованням соціаліза- формувати розвиток
ня ня ція вання