Проблема психологічної готовності до навчання в школі дітей 6 і 7-річного віку надзвичайно актуальна. Від визначення її сутності, показників готовності, шляхів її формування залежить з одного боку, визначення цілей і змісту навчання і виховання в дошкільних установах, з іншого боку - успішність наступного розвитку і навчання дітей в школі.
Найбільш значущою з цих сфер, на думку ряду вчених (Б. Г. Ананьєв, Дж. Аткінсон, Л.І. Божович та ін.) Є сформованість мотиваційної готовності. Саме відсутність мотиваційної готовності тягне за собою величезну кількість труднощів, які будуть суперечити успішному систематичного навчання дитини в школі.
Особливості мотиваційної готовності дошкільників
до навчання в школі
Тема підготовки дітей до школи як ніколи актуальна в наш час. Сьогодні будь-якого батька хвилює питання: «Чи достатньо підготовлений його дитина до сприйняття шкільної програми?»
«Як підготувати дитину до школи? З якого віку віддавати в школу ». Цими питаннями переймаються зараз нинішні молоді батьки. І це зрозуміло, адже початок навчання в школі - складний етап у житті дитини, що вимагає певний рівень готовності до цього якісно нового виду діяльності - навчального.
Ось на мотиваційної готовності я і хочу зупинитися. Саме відсутність мотиваційної готовності тягне за собою величезну кількість труднощів, які будуть суперечити успішному систематичного навчання дитини в школі, тому особливу роль в підготовці своїх вихованців відводжу підвищенню інтересу до навчання. Відсутність бажання вчитися при наявності двох ознак психологічної готовності, пізнавального і комунікативного, дозволяє приймати дитину в школу за умови, що протягом кількох перших місяців його перебування в школі, інтерес до навчання неодмінно з'явитися. Але як показує практика, інтерес може з'явиться. а може і пропасти. У чому ж справа?
Провідною діяльністю в дошкільному віці є гра, за допомогою якої можна розвинути інтерес до навчання, але це повинен бути особливий вид гри - дидактична гра, тобто навчальна, в основі якої лежить навчальна задача і пізнавальний мотив. Заняття в дитячому саду проводяться в різних цікавих ігрових формах. Це змагання, подорожі, безпосередньо освітня діяльність на основі конкурсу «Розумники і розумниці», але з чіткими правилами, які необхідно виконувати і дотримуватися дисципліни.
Проводячи дослідно - експериментальну роботу на виявлення мотиваційної готовності своїх вихованців до навчання, я прийшла до висновку, що навчальна мотивація з'являється як правило у 70% вихованців тільки до семи років. Це відбувається тому, що на рубежі дошкільного і молодшого шкільного віку формується «внутрішня позиція дошкільника», яка являє собою сплав двох потреб-пізнавальної і потреби в спілкуванні з дорослими, що виражається в довільному поведінці учня. Тому 7 років - це найсприятливіший вік навчання в школі. Ще я зрозуміла, що мотивацію старших дошкільників до навчання можна підвищити, тільки для цього необхідно проводити поступову, цілеспрямовану роботу.
Чому ж втрачається інтерес до навчання у деяких першокласників? Чому так відбувається? На мій погляд тому що цілі початкової освіти і дошкільної щаблі традиційно не збігаються. Так, якщо дошкільний заклад основну увагу приділяє збереженню і зміцненню здоров'я, всебічному загальному психічному і фізичному розвитку дитини, становленню його як особистості, то початкова школа свої завдання бачить у формуванні практичних навичок - читання, письма, рахунку, способів поведінки шкільного типу. Залишаються незатребуваними всі творчі та змістовні можливості учня, ніж була багата життя в дитячому саду і в чому, перш за все, дитина виявляв себе. Тому різко знижуються пізнавальні інтереси, активність, ініціативність, збіднюється загальний кругозір, знижується і мотивація до навчання.
Ставлення дитини до процесу навчання поряд з іншими розвиненими психологічними ознаками становить основу для укладення - готовий або не готовий дитина вчитися в школі.
Навіть якщо все в порядку з його пізнавальними процесами, і він вміє взаємодіяти з іншими дітьми і дорослими людьми в спільну діяльність, про дитину не можна сказати, що він повністю готовий до навчання в школі. Але, мотивацію до навчання можна підвищити. І відповідальні за це ми - дорослі: батьки, педагоги і вчителі.
Давидов В.В. теори