Сім'я - один із шедеврів природи.
Щастя мислячої людини складається
в тому, щоб вносити якомога більше
світла і теплоти в існування всіх
Уявлення про щастя кожна людина пов'язує з родиною. Не дарма кажуть: «Щасливий той, хто щасливий у сім'ї». Сім'я - це опора, фортеця, початок всіх початків. Це одне з небагатьох місць, де людина може відчути себе особистістю, отримати підтвердження своєї значущості, унікальності. У сім'ї діти отримують перші уроки любові, розуміння, довіри, віри. Це перший колектив дитину, природне середовище дитини, де закладаються основи майбутньої особистості.
Сім'я і школа - батьки і вчитель - два громадських інституту, які стоять біля витоків нашого майбутнього.
Виховання - це процес постійного творчості, коли педагог застосовує свої знання і досвід до постійно мінливих ситуацій. Батько і педагог є основними вихователями школярів. Тому ефективність моєї виховної роботи багато в чому залежить від уміння працювати з батьками, знаходити з ними спільну мову, спираючись на їх допомогу і підтримку. Взаємодії з батьками я будую на те, що ні повчаю їх, а раджуся, розмірковую разом з ними. Ми домовляємося про спільні дії. При спілкуванні з батьками частіше намагаюся використовувати фрази: «А як ви думаєте?», «Давайте разом подумаємо, як бути», «Хочеться почути вашу думку» ... Спілкуючись з батьками, намагаюся показати, що вони мої союзники і я не можу обійтися без їх допомоги і підтримки.
Мої завдання збігаються з бажаннями батьків, тому чекаю від них готовності до співпраці. А перед собою ставлю мету: об'єднати зусилля сім'ї та школи, скоординувати їх дії для вирішення поставлених завдань, а також сформувати єдиний виховний простір «сім'я-школа».
Намагаюся, щоб батьки основна увага направляли на розвиток загальної моторики і моторики рук і пальців; самообслуговування; вміння підкорятися дорослим і виконувати прості практичні інструкції; вміння бачити і розрізняти в навколишньому світі предмети і їх окремі властивості, відчувати предмети, користуватися предметами практично, відповідних їх призначенню; розвиток мови дітей, розвиток елементарних трудових навичок, позитивного ставлення до праці, прищеплення навичок культурного і правильної поведінки по відношенню до оточуючих.
Психолого - педагогічна освіта батьків організую за допомогою наступних форм роботи з сім'єю: батьківські збори, загальношкільні збори і конференції, індивідуальні та тематичні консультації.
Залучити батьків в навчально виховний процес я намагаюся за допомогою наступних форм діяльності:
- відкриті виховні заняття і позакласні заходи,
- допомога в організації та проведенні позакласних справ і зміцнення матеріально технічної бази класу, участь батьків у роботі батьківського комітету.
Велика увага приділяла і приділяю освітою батьків учнів групи, яке сприяє розвитку педагогічного мислення і виховних умінь батьків, вмінню сприйняття власної дитини в їхніх очах. Однією з головних і найбільш поширених форм зі всіма батьками є батьківські збори. яке проводиться 4-5 разів на навчальному році.
Тематика батьківських зборів визначається на основі вивчення цілей і завдань роботи вихователя з батьками і виходячи з запитів батьків групи. Тема батьківських зборів повинна бути актуальною для батьків. У цьому навчальному році заплановано провести:
- «Культурні цінності родини та їх значення для дитини».
- «Про виховання працьовитості у школярів»
- «Здоровий спосіб життя на прикладі батьків»
- «Вплив всередині сімейних відносин на емоційний стан дитини»
- «Роль батьків у профілактиці дорожньо - транспортного травматизму»
Тематичні і індивідуальні консультації проводяться за запитами самих батьків, якщо вони стикаються з проблемою у вихованні дитини, яку самостійно вирішити не можуть. Також консультації можуть бути проведені для батьків за рекомендацією вихователя. Якщо я бачу, що батьки не в змозі самостійно розібратися з проблемою або проблема доведена до конфліктної ситуації, або батьки намагаються піти від вирішення важкої ситуації. Індивідуальний контакт з батьками, встановлення з ними дружніх, довірливих стосунків, повагу, мають вирішальний вплив на всю подальшу роботу з сім'єю.
В індивідуальних бесідах батьки охочіше і відверто розповідають про тих прикрощі, які часом можуть бути в сім'ї. Про занепокоєння, яке викликає поведінка дитини.
Бувають і радості, якими хочеться поділитися з людиною, який розуміє і розділяє їх. Кому, як не вихователю, розповісти, що «вчора вперше Міша самостійно сів в автобус і доїхав до школи», що «Женя акуратно прибрав своє ліжко», що «Оксана вимила посуд», що «розпещена і примхлива Віка стала спокійніше і більш слухняним» , що «Ангеліна самостійно їсть». І навіть якщо я знаю, що радість передчасна і до повного виправлення характеру дитини ще далеко, все одно радію разом з мамою і хвалю дитину за досягнуті успіхи.
Наступна форма роботи з батьками це відвідування сімей. Основна мета відвідин - знайомство з домашньою обстановкою, в якій живе вихованець (вивчаю сімейні обставини і житлово - побутові умови). Відвідування сім'ї учня допомагає краще вивчити її вплив на дитину, дізнатися сильні і слабкі сторони сімейного виховання, знайомство з родиною допомагає глибше проникнути у внутрішній світ дітей.
Батьки відвідують виховні заняття і самопідготовку. Їх цікавить, як діти поводяться на заняттях, як працюють, чим займаються. Батьки відвідали ряд корекційно - виховних занять: «Веселка настроїв», «Різнокольорове подорож», «Квіточка - семицветик», «Захоплююча тиждень», «Зимові забави».
Знайомлячись з системою виховних занять, батьки в свою чергу теж прищеплюють дітям уміння знаходити задоволення і відпочинок в різноманітної діяльності.
Батьки надають допомогу в підтримці чистоти в приміщенні класу. У нашому класі проводиться щоденне прибирання. А батьки охоче беруться за проведення 2-3 генеральних прибирань протягом року (миють парти, стіни, шафи, вікна, заклеюють рами).
Батьки надають допомогу в ремонті класу (обклеювання стін шпалерами, фарбування парт і стін і т.д.). Клас став дуже красивим і затишним. Мої батьки також допомагають в зборі необхідного матеріалу для занять (різних коробочок, приносять нам дріт, котушки, шнурки, тасьму, різноманітну папір, целофан, насіння рослин і т.д.). Все це використовується в нашій роботі.
У класі створена «Ігротека». Батьками були придбані іграшки, лото, мозаїки, пірамідки, ігри, лего, пазли. Також батьки надають допомогу в зборі та оформленні пошукових завдань «Про що розповіла фотографія в сімейному альбомі», «Знайомство з вулицями міста», «Лікарські рослини Тамбовської області», «Ветеран живе поруч».
Батьки є головними союзниками, помічниками в моїй роботі. Я намагаюся згуртувати дітей і батьків в єдиний дружний колектив, створюю своєрідну шкільну родину, в якій всі переживають один за одного. Вибудовую свої відносини з батьками так, щоб вони не соромилися звертатися до мене за допомогою, були впевнені в тому, що завжди знайдуть підтримку і розуміння.
Разом ми робимо життя дітей цікавою і змістовною. Батьки моїх учнів - ініціатори багатьох цікавих справ. Загальні справи згуртовують, допомагають знайти спільну мову і порозумітися.
Систематична робота в групі, сім'ї, спілкування з однолітками дає можливість дитині поглянути на себе з боку. Задуматися над своїми вчинками і по можливості зробити крок до самовиховання, що «має стати головним результатом виховання».
Залучаючи батьків до участі у виховній роботі в групі, звертаю увагу на заохочення найактивніших. Форми заохочення батьків найрізноманітніші - це і листи подяки, виготовлення сувенірів самими учнями, концерти і т.д.
Справжній педагог - майстер похвали. А добре слово - велике слово. Воно народжує енергію, бажання зробити більше, стати краще. Дорослі люди потребують схвалення.
На закінчення вважаю важливим підкреслити ще раз одну непорушну істину: у своїй виховній роботі з сім'єю, з батьками вихователь лише в тому випадку досягне поставлених цілей, якщо його власне ставлення до дітей буде для них тим зразком, до якого їм захочеться наблизитися. Будь-яке спільне з дітьми і батьками справу вихователь повинен використовувати для того, щоб показати батькам, як будувати спілкування з дитиною, з огляду на його індивідуальність, співвідносячи свої вимоги з його реальними можливостями, спираючись на сильні сторони розвитку; як регулювати взаємодію дітей в природно створених групах, зважаючи на їх вже виникли прихильностями і уподобаннями, враховуючи і підтримуючи організаторські здібності природних ватажків, піднімаючи престиж відкидала дітей; як вирішувати конфліктні ситуації, не принижуючи дітей і не ображаючи їх гідності; як, нарешті, ненав'язливо моделювати, будувати взаємини дітей з тим, щоб кожен навчився співвідносити свої дії з діями інших, пройшов хорошу школу товариства і взаємодопомоги.