Матеріальне середовище дитячого закладу повинна створювати умови для повноцінної реалізації видів діяльності, які найбільшою мірою сприяють розвитку дітей раннього віку. При цьому матеріали повинні відповідати віковій специфіці кожного виду діяльності і підбиратися з урахуванням віку дітей.
Життєвий простір в групі повинно давати дітям можливість одночасно вільно займатися різними видами діяльності, не заважаючи один одному. Цьому сприяє зонування груповий кімнати та спальні. Деякі зони можуть бути відокремлені одна від одної перегородками з осередками, нішами.
Наприклад, зона сюжетних ігор може бути відділена від зони для рухливих ігор для того, щоб діти не відволікалися і не заважали один одному. При цьому кожна зона повинна бути добре освітлена. Зонування приміщення допомагає дитині вибрати для себе привабливе заняття і зберегти стійкий інтерес до нього завдяки відповідним іграшок, не відволікаючись на інші види діяльності.
Від народження до 1 року (дитинство):
- зона для формування орієнтовною активності, комплексу пожвавлення.
У цій зоні можна використовувати підвіски, брязкальця, кільця; розвиваючий килимок; фігурки тварин; іграшки - вкладиші.
В процесі занять дитина отримує можливість знайомитися не тільки з властивостями предметів, але і з кольором, формою, величиною; а також з ефектами звуку, світла, руху.
- зона розвитку рухів.
Сприяти розвитку рухів у дітей допоможуть каталки, ходунки, машинки, кубики, гойдалки, сухий басейн, різнокольорові м'ячики.
- знайомство з навколишнім світом.
У цій зоні повинні знаходитися ляльки, фігурки людей і тварин; предмети домашнього вжитку, співмірні руці дитини; посуд, машинки.
У музичному куточку повинні розташовуватися дитячі музичні інструменти (піаніно, барабан, бубон); шумові - брязкальця; озвучені іграшки (неваляшки і т.д.)
Зону усамітнення можна використовувати для того, щоб заспокоїти малюка, що плаче, відгородивши його від інших дітей невисокою ширмою. Можливе використання спокійній розслаблюючій музики.
Група раннього віку:
У груповому приміщенні можуть бути організовані зони для наступних форм активності:
- прийому їжі і занять (столики і стільчики);
- зона дидактичних ігор;
Дидактичний стіл є частиною центру розвиваючих (дидактичних) ігор. Робота з дидактичним столом організовується за двома напрямками:
- Проведення ігор - занять з невеликою підгрупою дітей і індивідуально. Мета даних занять - розвиток сенсорних здібностей, тобто уявлень про величину, кольорі та фактурі предметів.
- Спонукання дітей до самостійних дій з дидактичним матеріалом. Дорослий спостерігає за роботою дитини, при необхідності надає допомогу, хвалить.
Шухлядки дидактичного столу повинні бути укомплектовані пірамідками, вкладишами різного типу, набори об'ємних геометричних форм.
Центр розвиваючих ігор.
Всі іграшки і посібники, які оточують малюка, в тій чи іншій мірі впливають на його розвиток. В даному місці в групі зібрані ігри, спрямовані на розвиток сенсорного сприйняття, дрібної моторики, уяви, мовлення.
У центрі розвиваючих ігор повинні знаходитися матрьошки, набори стаканчиків, лото за різними тематиками, мозаїки, настільно - друковані ігри, різні види конструкторів і будівельного матеріалу, невеликі іграшки для обігравання будівель, розрізні картинки.
Зона сюжетних ігор
У зоні сюжетних ігор повинна бути обладнана «житлова кімната». Для успішного розвитку дітей важливо, щоб вони з дитинства набували життєво необхідні відомості про навколишні предмети і явища, оволоділи певними навичками дій з цими предметами. Малюки дуже спостережливі. У грі вони намагаються наслідувати дорослим. У «житловій кімнаті» зібрані іграшки і предмети, максимально наближають дітей до оточуючих їх предметів побуту. Повинна бути присутнім ігрова меблі: кухня, ліжечка, крісла, диван, стільчик. Іграшки: ляльки, пупси. комплекти постільної білизни, спальне приладдя, набори одягу для ляльок, набори посуду.
Вихователь проводить гри - заняття з використанням іграшок «житлової кімнати» з метою розширення уявлень дітей про призначення предметів, переносу отриманих знань і навичок в самостійні ігри і повсякденне життя, виховання дружніх взаємин між дітьми.
Центр рухової активності.
Створення умов для реалізації однієї з основних потреб дитини - потреби в русі є важливим завданням при організації предметно - розвивального середовища. Формування зони рухової активності вимагає від вихователів продуманого грамотного підходу, тому що необхідно виділити в групі місце, яке б дозволяло дітям вільно рухатися. Доцільно використовувати м'ячі, стрічки, хусточки, скакалки, мотузки, обручі.
Зона образотворчої діяльності.
Куточок образотворчої діяльності - це місце, де знаходяться необхідні образотворчі матеріали. Ранній вік, а потім і весь дошкільний, найбільш сприятливі для розвитку образотворчої діяльності. Центр образотворчої діяльності стимулює дітей до апробації та реалізації творчих здібностей, дає дітям можливість отримати задоволення від знайомства з новими матеріалами, збагачувати їх тактильні відчуття. Метою центру є формування творчого потенціалу дітей, розвиток інтересу до образотворчої діяльності, формування естетичного сприйняття, уяви, художньо-творчих здібностей, самостійності і активності. Роботи дітей розміщуються в групі на дошці за допомогою магнітів, а також в роздягальні на дошці творчості. Вироби з пластиліну розміщуються на спеціальній підставці у формі драбинки. У зоні з. діяльності повинен бути мольберт, набори кольорових олівців, крейди, фломастерів; пластилін, папір.
У музичному куточку повинні знаходитися дитячі музичні інструменти - піаніно, металофон. Саморобні (наприклад, балалайки, гітари без струн). Звучать інструменти - бубни, маракаси, брязкальця, а також інструменти з фіксованою мелодією (органчики). Музичні іграшки - неваляшки, барабанщик, заєць з тарілочками ...
У музичній зоні можуть використовуватися дидактичні ігри (наприклад, типу лото), альбоми з ілюстраціями до знайомих дітям пісень.
Міні бібліотека являє собою столик з поличками для книг і ілюстрацій до казок, творів. Всі книги та ілюстрації оновлюються 1 - 2 рази на місяць.
В окремому місці зберігаються папки з дитячими малюнками, альбоми з фотографіями. Вихователі час від часу розглядають їх разом з дітьми.
Зона «пісок - вода».
Центр - зона «пісок - вода» допомагає вихователю в рішенні однієї з найважливіших завдань у розвитку дитини 2-3 років. Йдеться про самодіяльної грі - експериментуванні з різними відповідними для цього предметами і природними матеріалами. Організовуючи ігри з піском і водою, педагог не тільки знайомить дітей із властивостями різних предметів і матеріалів, але і закріплює елементарні уявлення про форму, величину і колір предметів; розвиває дрібну моторику. Малюки дуже люблять такі ігри. Пісок можна пересипати з долоньки в долоньку, з совочка в формочку, в нього можна закопувати різні предмети і відкопувати їх, будувати гірки, доріжки і т.д. а потім руйнувати і будувати нові.
Відзначено, що ігри з піском більш стійкі і цілеспрямовані, ніж інші види ігор. Формування з піску можна вважати початком конструювання, воно змушує дитину зосередитися.
Ігри з водою і піском викликають позитивні емоції, сприяють внутрішньої розкутості малюка.
У зоні «пісок - вода» повинні бути в наявності совочки, різноманітні формочки, дрібні іграшки для закапування, палички, грабельки, гумові і пластикові іграшки, сачок, камінчики, черепашки.
Зона відпочинку «усамітнення».
У куточку усамітнення все повинно бути витримано в м'яких пастельних тонах. Використовуються предмети, добре знайомі дитині. Речі повинні розташовуватися на своїх постійних місцях. У цій зоні можуть знаходитися фотографії добре знайомих дорослих і дітей, картинки із зображенням пейзажів. Дуже добре використовувати плеєр з розслаблюючій музикою (можна використовувати класику, звуки природи). У дитини з'являється можливість розслабитися. Відчути себе захищеним.
У куточку «ряжень» для дітей повинні бути головні убори: хустки, кепки, капелюх; спідниці різної довжини; фартухи, халати, шарфи, стрічки, намиста; маски.
У спальні можна обладнати куточок для «відпочинку» ляльок, поставити невелику низьку вішалку для одягу, призначеної для «ряджені» ляльок.
У природному куточку може перебувати кілька рослин, у яких чітко виражені основні частини (стебло, листя) - наприклад, бегонія, бальзамін.
Можна поставити акваріум з красивими невибагливими рибками, клітку з птахом, що має яскраве оперення; розмістити хом'яка, морську свинку або черепаху.
Бажано, щоб розташування зон сприяло плавному переходу від однієї діяльності до іншої. Наприклад, зона для ігор з будівельним матеріалом може бути сусідами з зоною сюжетних ігор (таким чином, дитина, граючи з сюжетними іграшками, може взяти розташовані неподалік кубики і побудувати будиночок і доріжку для ляльок).
Динамічність предметного середовища
Принцип зонування не означає, що предметне середовище залишається незмінною. Зони можуть змінюватися, об'єднуватися, доповнюватися. Динамічність середовища повинна спонукати малюків до перетворення, до дослідження нового. Розвиваюча обстановка повинна, з одного боку, забезпечувати дитині відчуття сталості, стабільності, стійкості, а з іншого боку - дозволяти дорослим і дітям видозмінювати обстановку в залежності від мінливих потреб і здібностей дітей та постановки вихователями нових педагогічних завдань.
Для цього в групі повинні бути легкі матеріали і спеціальні предмети, що дозволяють створювати нові зони і куточки. До них відносяться ширми, лавки, м'які модулі, великі шматки тканини і т.д. Наприклад, наявність в групі великих модулів з легких матеріалів дозволяє будувати в центрі кімнати будинку, палаци, лабіринти, печери, в яких можуть грати всі охочі. Ці ж модулі легко перетворити у великий спільний стіл і грати з групою дітей. Розгортаються поролонові мати можна перетворювати в човни, кораблі, острови.
Елементи кожної зони (ігри, іграшки) також повинні періодично змінюватися. У кожній зоні повинні своєчасно з'являтися нові предмети, що стимулюють рухову, пізнавальну активність малят, розвиток їх ігрової діяльності. Іграшок у кожній зоні не повинно бути багато, але вони повинні регулярно оновлюватися. Так, іграшки для сюжетних ігор повинні, з одного боку, спонукати малюків до розіграшу традиційних для даного віку сюжетів; з іншого - серед них повинні з'являтися нові, для того, щоб гра дітей не перетворювалася в відтворення штампів.
Поряд з іграшками для сюжетної гри, необхідно надавати дітям неоформлений матеріал - природний, викидний, елементи старих конструкторів для використання в сюжетно-рольових іграх в якості предметів-заступників. Ці предмети повинні замінюватися, щоб стимулювати розвиток уяву дітей.
Різнобічного розвитку дитини може сприяти не тільки ігровий і дидактичний матеріал фабричного виробництва, але і виготовлений самостійно педагогами. Головне - щоб іграшки і матеріали відповідали віку дітей, були адекватні цілям розвитку і перебували у вільному доступі.
Внесення елементів новизни в звичну обстановку, залучення до її перетворенню дітей, сприяють розвитку у малюків свободи, ініціативності, творчої уяви.
Комфортним середовищем для маленьких дітей виступає таке середовище, яка естетично і функціонально витримана для перебування в ній певного вікового контингенту дітей.