При визначенні цих стадій можна дотримуватися двох варіан-там міркувань: орієнтуватися на прийняту в віковій пси-хологіі періодизацію за хронологічним віком або виокрем-лити якісні стадії професійного розвитку, типич-ні для більшості людей в процесі освоєння однієї професії-ці. Далі необхідно розглянути, в чому полягають психологічний-ські проблеми, типові для кожної стадії і вікового етапу життя людини як суб'єкта праці.
Відповідно до Міжнародної класифікації виділяються сліду-ющие вікові періоди:
дитинство (від народження до 2 років);
раннє дитинство (від 2 до 6 років);
середнє дитинство (від 6 до 12 років);
підлітковий вік (від 12 до 15 років);
юність (від 15 до 19 років);
рання дорослість (від 20 до 40 років);
середня дорослість (від 40 до 60 років);
1) період допрофесійної розвитку: від народження до 11 - 12 років, тут виділяються стадії раннього дитинства, або предигри; стадія дошкільного дитинства; стадія молодшого шкільного віку (від 7 -8 до 11 -12 років). В цілому це - час формування вироб-вільної регуляції своєї поведінки, оволодіння мовою, формування загальнотрудових умінь - умінь самоорганізації і само-контролю своєї діяльності, планування, доведення до кінця розпочатої роботи, вміння концентруватися на ззовні поставлений-ної задачі. У цей період повинна бути вихована потреба бути рівноправним членом суспільства, і створювати щось цінне для людей, це - час початкового оволодіння смислами праці;
2) період вибору професії: від 11 до 18 років. У цей період більшість школярів приймають рішення про вибір першої професії, професійного навчального закладу, так як існують коледжі, технікуми, професійні училища, які приймають осіб, які закінчили дев'ять класів общеобразевательной школи;
3) період власне професійного розвитку (19-60 років).
Слово «компетентність» - похідне від «компетенції» - області обов'язків, покладених на даного працівника. Останній в різній мірі може бути готовий успішно справлятися з цими обов'язками. Люди можуть в різній мірі бути компетентними по відношенню до певного кола обов'язків.
А. К. Маркова виділяє наступні види компетентнос т і:
спеціальна (професійна) компетентність - уміння ви-конувати професійні завдання на високому рівні;