Історія педагогіки є однією з наукових дисциплін педагогічного циклу і одним з навчальних предметів в системі професійно-педагогічної освіти. Вона вивчає розвиток виховання, школи та педагогічних теорій в різні історичні періоди, з найдавніших часів до наших днів. Інакше кажучи, предмет історії педагогіки як галузі педагогічного знання становить розвиток теорії і практики виховання, освіти і навчання в різні історичні епохи, включаючи і сучасність в контексті її історичного розвитку. Без знання того, як розвивалася теорії і практика виховання і навчання підростаючих поколінь в минулому, неможливо наукове вирішення питань виховання в суспільстві.
Школа і педагогіка пройшли багатовіковий історичний шлях. На цьому шляху педагогіка поступово з суми ідей і концепцій перетворювалася в науку. Позитивні педагогічні ідеї часто втрачалися, а потім відроджувалися, але вже в іншому образі. Розвиток освітньо-виховних інститутів було різноманітним, суперечливим і неоднозначним процесом, рівень, масштаби і результати якого з плином часу ставали нд ?? е більш вагомими.
Джерелами історії педагогіки є: пам'ятники стародавньої писемності, древні рукописи з питань виховання і навчання; офіційні матеріали (закони, проекти, звіти, доповіді); підручники і навчальні посібники, програми та інші матеріали, що характеризують роботу школи, сочин ?? ення видатних педагогів, загальна і педагогічна преса.
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, історія педагогіки тісно пов'язана з історією культури. При розробці історико-педагогічних питань дослідник використовує також джерела і різні праці з цивільної історії, історії філософії, історії культури, історії літератури, художні твори, що зображують школу, сімейне виховання.
Вивчати закономірності виховання як загальнолюдського і суспільного явища, його залежність від мінливих потреб суспільства; розкривати зв'язок цілий ?? їй, змісту, організації виховання з рівнем економічного розвитку суспільства, а також з рівнем розвитку науки і культури в кожну історичну епоху;
Виявляти раціональні і гуманістично орієнтовані педагогічні засоби, які розробили покоління прогресивних педагогів, які усвідомили взаємозв'язок демократизації виховання з громадським прогресом і вкрай важливо сть відповідності виховання особливостям психофізичного розвитку особистості;
Розкривати шляхи розвитку педагогічної науки, характер взаємодії педагогічної теорії і практики, узагальнювати те позитивне, що було накопичено в попередні історичні епохи;
В цілому історико-педагогічні знання повинні активно впливати на формування історичної свідомості педагогів нд ?? ех рівнів, сприяючи подальшому вдосконаленню народної освіти.
Звернення до історії педагогіки і школи дозволяє повніше усвідомити хід і результати взаємодії суспільства, з одного боку, і школи та педагогіки - з іншого. Виникає система знань про те, як школа і педагогіка відтворювали спільноти і цивілізації, як в сфері виховання і навчання закріплювалися набуті культурні цінності. Формується уявлення, що школа і педагогіка нд ?? егда були помітним (хоча і не єдиним) двигател ?? їм культурної і громадської еволюції.
Вивчення історії педагогіки грає велику роль в підвищенні педагогічної культури вчителя, сприяє озброєнню його педагогічною майстерністю, передає кращі традиції гуманістичної педагогіки і тим самим допомагає вчителю в його Повсему ?? едневной діяльності.