Знайомство наше відбулося на установчому з'їзді Творчої спілки вчителів СРСР в 1989 році. Сиділи якось у перерві з'їзду на лавочці, про щось говорили і раптом в контексті бесіди Симон Львович сказав: «А ось і не треба нікого переробляти. Шукайте собі подібних. І живіть, і працюйте з ними ». Понад двадцять років минуло. Чим і займаюся - шукаю собі подібних. Так одна фраза може відформатувати весь процес життя ...
А тепер на щорічних Соловейчіковскіх читаннях.
Слово «вчитель», як і всі слова, багатозначно і багатошарово.
- Тихіше, он училка йде.
- Ти що, занадто молоденька!
- Тепер знаєш яких молоденьких надсилають?
Вираз «рядовий письменник» дивно: рядовий письменник в общем-то письменник. «Рядовий вчитель» - теж не дуже законне поєднання слів: вчитель не може не бути пересічним, в іншому випадку він не вчитель. Всі вчителі виховують однаково цінних дітей, в цьому сенсі цінність вчителів однакова і всі вони - рядові. Хворий може піти в центральну поліклініку, до професорів, їде до великого міста. Учневі «нікуди податися»: він повністю в руках випадково дістався йому вчителя. Ця обставина піднімає відповідальність вчителя до неймовірного ступеня. Учитель - професія для людей з мужньою совістю, «Став би цей хлопчик великим вченим, якби він потрапив в інші руки?» - роздуми, яке може позбавити сну і спокою чесної людини. Дивна професія: подаючи заяву в педагогічний інститут, 17-річний юнак фактично бере на себе зобов'язання стати ідеальною людиною, хоча б для майбутніх його учнів ...
Для учнів він - єдиний, і вони не повинні страждати від того, що гра статистики дала їм не кращого вчителя.
Вчителю - хай вибачать цю блюзнірську думку - вчителю доводиться грати роль прекрасної людини. Ця одного разу прийнята на себе роль виповнюється роками і поступово перестає бути тільки «роллю» - стає сутністю характеру. Звичайна людина перетворюється в незвичайного - в учителя. Людину робить вчителем не педінститут, а багаторічне спілкування з дітьми, для яких він - якщо чесний - зобов'язаний бути кращою людиною на землі. Йому просто нікуди подітися, йому професійно необхідно ставати прекрасною людиною ...
Ми все помічаємо зростання учня, але хто помітить цей важкий, болісний і неймовірно важливий для суспільства зростання вчителя? Та й як його помітити?
Учитель не робить кар'єри. Він приходить в школу вчителем, і ховають його в тому ж званні, хіба що додаючи слово «пенсіонер». Це артист - але його слухачі і глядачі не аплодують йому. Це скульптор - але його робіт ніхто не бачить. Це лікар - але пацієнти дуже рідко дякують йому за лікування і в общем-то не хочуть лікуватися. Це батько і мати - але він не отримує належної кожному батькові частки синівської любові. Де ж взяти йому сил для щоденного натхнення? Тільки в самому собі, тільки в свідомості величі своєї справи. І тільки в підтримці всього суспільства, в повазі суспільства до нього, вчителю. Будні захльостують вчителя - план, журнал, позначки, батьки, директор, інспектор, дрібні розмови в учительській, а йому треба все це залишити у порога і увійти до дітей з піднесено налаштованої душею.
У будь-якому педінституті вам розкажуть серію анекдотичних, але правдивих історій про перший урок. Про те, як практикант, колишній льотчик, від хвилювання не міг вимовити й слова і як дівчинка з першої парти поблажливо подала йому склянку води, але він і склянки не міг утримати в тремтячих руках.
Потім, з часом, цей страх проходить, і досить швидко. Буває, разом з ним йде і хвилювання - так в вчителя вмирає учитель і народжується щось настільки ж потворне, як слово, яке придумано для позначення цього «щось» - «урокодавця». Якби мене попросили скласти найкоротшу характеристику хорошого вчителя, я б сказав: «Він викладає не перший десяток років, але хвилюється перед кожним уроком».
Той, хто сам не викладав в школі, і уявити собі не може, як це важко - 45 хвилин уроку! Коли чуєш про вчителя, у якого 28-30 годин в тиждень, здригаєшся. Не хотів би я бути на його місці. Всім добре знайоме очікування дзвінка за партою, але як часом чекає останнього уроку людина, навічно викликаний до дошки!
Зараз багато говорять про технічну майстерність вчителя, про те, що у нього повинен бути поставлений голос, відпрацьований жест, визначені інтонації. Але ще важливіше ... як би це сказати? - моральна вишкіл і тренування вчителя.
Піаніст в день концерту, буває, не їсть, майже не розмовляє - зосереджується, потім він переодягається у фрак ... Хірург перед операцією довго миє руки - збирається з силами і духом. У педагога немає і цих рятівних коротких процедур - він повинен бути готовий до уроку з дзвінком. Йому не можна навіть підгримували, бо все його глядачі - в першому ряду партеру. Він входить у світ сорока маленьких подвійних прожекторів миттєво - і промені дитячих очей б'ють його наскрізь. Інші великодосвідчені вчителя рятуються тим, що тримають своїх учнів в постійному страху, щоб їхні очі не бачили вчителі.
Де чекати спокою серед цих постійних турбот і при тому, що вчителю відмовлено навіть у праві мати стурбований вигляд? Скільки я знав хороших вчителів - всі вони були спокійними, неквапливими. Здавалося, урок і спілкування з дітьми не становлять для них праці (ось вища майстерність!). Такий учитель виховує одним своєю появою перед учнями, тембром голосу, культурою мови, одухотвореним поглядом. Кажуть про «надзавдання» актора. Але ось хто постійно живе в світі понад і надзавдань - учитель! Він розповідає про деталі анатомії безхребетних або про тригонометричної функції, йому потрібно, щоб діти запам'ятали ці деталі і формули, але ще більше потрібно йому, щоб, вивчивши все, що належить, його діти стали людьми ... У нинішній школі не може бути природних і гуманітарних циклів, в школі всі предмети - гуманітарні, гуманізує, одухотворяє, інакше гріш їм ціна. Влітку московські стенди оклеиваются закличними листками репетиторів. Деякі зухвало пишуть: «Гарантована підготовка до вузу». Це не обман: є репетитори, які дійсно можуть гарантувати чотири або навіть п'ять балів на вступному іспиті - ці вправні люди за кілька місяців здатні пристойно натискати самого тупого учня. Але у школи інше завдання.
Школа повинна вчити, розвивати, одухотворяє, вкладати сенс в кожну починається життя, опромінювати її високим світлом. «Жага грошей, невіра в добро, відсутність моральних правил, презирство до думки ... байдужість до суспільного блага, поблажливість до порушення законів честі ... - ось вороги виховання, з яким воно покликане боротися». Це - Ушинський, і ємне крапки теж належить йому. Ні за що не зрозуміти, як це можливо: чоловік вісім, ну нехай хоча б п'ять років ходив в школу, спілкувався з якимось учителем, і після цього п'ятирічного спілкування він здатний взяти в руки ніж, вбивати, хуліганити ... Немає нічого легше, ніж звинуватити школу в «недоробку», ця легкість народжує протест, і ось ми говоримо, що не можна в усьому звинувачувати школу, що є ще сім'я, вулиця, двір і т.п. Але і після всіх пояснень наших шановних соціологів відчуваєш себе тим темним селянином минулих часів, який, терпляче вислухавши пояснення про пристрій трактора, питав: «А як же в нього кінь запрягають?» І як же все-таки можливо, щоб учитель п'ять-вісім років спілкувався з учнем і щоб це спілкування пройшло безслідно?
Але ... стоп. Вчителі критикувати так легко, так безпечно, що не варто зловживати цим заняттям.
В історії російської школи бували періоди, коли громадська думка раптом з особливим інтересом зверталося до школи і взагалі - до проблем виховання. Такий підвищений інтерес виразно позначається і в наші дні. Слово вчителя має звучати вагомо, але для цього він в очах всіх людей повинен бути Вчителем, а не «училка».
... Хай усім нашим дітям завжди дістаються кращі вчителі ...
Соловейчик Симон Львович
Народився в місті Сімферополі. Середню школу закінчив у Москві в 1946 році. У роки війни два роки провів на Уралі в евакуації. У 1953 році закінчив філологічний факультет МГУ. Викладав українську мову і літературу в бібліотечному технікумі міста Зубцова. Тоді ж почав друкуватися в центральній пресі. Після повернення в Москву працював в газеті «Будівельник стадіону», потім «Знамя будівельника». З 1958 року кореспондент журналу «Піонер». З 1960 року - спецкор «Комсомольської правди».
У 70-ті роки Симон Соловейчик вирішується на сміливий крок - йде з усіх газет і працює вдома. Саме тоді були написані й «Час учнівства», «Вчення із захопленням», «Педагогіка для всіх», «Сухомлинський про виховання» та інші книги.
У 1985-1988 року - спеціальний кореспондент «Учительській газети», якій в той час керував Сміла Матвєєв. Це були золоті роки педагогічної журналістики, вершиною якої є маніфест «Педагогіка співробітництва», створений в 1986 році педагогами-новаторами під керівництвом Симона Соловейчик.
У 1988 році після фактичного розгрому Матвіївської команди в «Учительській газеті» Симон Соловейчик стає оглядачем-колумністом тижневика «Новий час» і за кілька років побував у школах різних країн. Так народилася серій публікацій «Я вчуся в американській, французькій, японської, аргентинської і так далі ... школі».
У ці ж роки в своїй газеті він відкриває новий жанр педагогічний проповіді - розмови з дітьми про високі сенсах і цінності життя. В основу проповідей були покладені рядки віршів А.С. Пушкіна. Саме тому вони отримали назву «Пушкінські проповіді».