Поняття «спільність» багатозначне.
Спільність може виконувати наступні функції.
- закріплювати групові особливості;
- відокремлювати одну групу від іншої;
- висловлювати і стверджувати специфічні групові інтереси і ціннісні орієнтації.
Спільність служить засобом внутрішньогрупової солідарності, спаяності і взаєморозуміння, спрямованих проти відцентрових тенденцій, що ведуть до руйнування спільності.
Умовою консолідації спільноти є збіг групових інтересів, цілей, цінностей, а також визнання факту належності до цієї групи, відчуття своєї особистої причетності до діяльності групи. Ефект спільності залежить від того, якою мірою її інтереси співзвучні інтересам входять в цю спільність людей.
Спільність зазвичай проявляється в.
- ідентифікації людей один з одним або з ким-небудь;
- узгодженості дій, думок, почуттів людей, що входять в дану спільність;
- симпатії і емпатії;
Екскурс в світ термінології
Вчення (научіння) (англ. Learning) - процес придбання і закріплення (або зміни готівки) способів діяльності індивіда. Результати У. - елементи індивідуального досвіду (знання, вміння, навички).
Ускладнення в ході еволюції діяльності тварин веде до появи все більш складних форм і видів У. Проте вони становлять якісно однорідну щабель в його розвитку, оскільки включені в однотипну (пристосувальну) діяльність, яка зумовлює спільність суттєвих характеристик У. тварин. Так, аналіз і узагальнення умов діяльності можливі тільки щодо безпосередньо впливають подразників, що виконують сигнальну функцію; виробляються в процесі У. акти поведінки спираються на інстинктивні реакції; однотипним є ставлення У. до його умовно-рефлекторним механізмам: реалізуючи процес У. самі вони не зазнають в ньому істотних змін. Т. о. У. у тварин не змінює типу життєдіяльності індивіда, його функція зводиться до модифікації спадково закріплених способів діяльності у відповідності з конкретними умовами її здійснення.
Перебудова У. на рівні людини обумовлена переходом до трудової діяльності. Способи продуктивно-перетворювальної діяльності людини не фіксуються механізмами біологічної спадковості і передаються новим поколінням в об'єктивувати формі (через знаряддя і продукти праці, мова і т. Д.). Тим самим У. починає виступати як процес засвоєння індивідом історично сформованих способів діяльності. Оскільки вони об'єктивуються в неявній, згорнутої формі, для засвоєння їх необхідно попередньо розгорнути, забезпечивши специфічне функціонування знарядь, знаків і т. П. Таке розгортання способів діяльності з метою їх засвоєння ін. Людьми становить сутність навчання, яке є необхідною умовою У. людини ( У. тварин може здійснюватися поза навчанням).
Орієнтовні, виконавчі та контрольні компоненти принципово нового для суб'єкта дії м. Б. спочатку відтворені їм тільки в зовнішній (матеріальної) формі. Надалі всі вони (або їх частину) за допомогою мови переводяться на знаковий рівень і за допомогою мови переносяться в розумовий (ідеальний) план, піддаючись узагальнення, скорочення і автоматизації. На цьому рівні освоєння орієнтовні операції перетворюються в механізм отримання знання про предмет, який виступає в єдності зі способами його реального або уявного перетворення. Интериоризация (перенесення в ідеальний план) матеріальних дій або їх орієнтовно-контрольних компонентів - універсальний психологічний механізм людського У. закономірності якого описані в теорії поетапного формування розумових дій і понять (Гальперін). Конкретна форма їх прояву визначається умовами, в яких здійснюється У. (особливостями засвоюваних способів, характером їх розгортання в навчанні, типом діяльності суб'єкта, в рамках якої здійснюється У. і т. Д.). У найбільш повному і «чистому» вигляді закономірності У. проявляються в його формах, включених в навчальну діяльність.
В процесі У. перебудовуються, формуються реалізують його психологічні механізми, які складають основу виникнення і розвитку здібностей індивіда, в свою чергу, стають важливим чинником У. Т. о. У. становить необхідна умова і основний механізм психічного розвитку людини (у тварин розвиваюча функція У. вельми обмежена). Див. Педагогічна психологія, Психологія навчання.