В системі освіти в даний час виділяється декілька різновидів менеджменту: освітній, педагогічний, внутрішньошкільний. Вони так тісно пов'язані між собою, що в науковому побуті легко ототожнюються і підмінюють один одного. Але між тим кожен з цих різновидів (видів) має свої особливості, які пов'язані перш за все з різними освітніми сферами. Так, областю здійснення освітнього менеджменту є цілісна система освіти, як суб'єкти якої виступають федеральні, регіональні, муніципальні та районні органи управління освітою. Цей вид менеджменту націлений на розвиток системи освіти в цілому і на керівництво різними освітніми підрозділами: крайовими, обласними, міськими, районними. Він здійснюється на державному та муніципальних рівнях і включає в себе дії за визначенням освітньої політики, виробленню стратегій розвитку загальної та професійної вищої та середньої освіти, щодо вирішення кадрових, фінансово-економічних, юридичних та науково-мето- дических проблем в галузі освіти і т. д.
Безумовно, даний вид менеджменту в цілому має педагогічну спрямованість, але тим не менше його не можна назвати педагогічним або внутришкольная. З цими видами він співвідноситься як загальне з приватним і має своїх менеджерів, які далеко не завжди можуть бути педагогічними або внутришкольная менеджерами.
У той же час педагогічний і внутрішньошкільний менеджмент є освітніми, так як вони існують в сфері освіти, що наочно відображено в «Довіднику менеджера освіти» [49, с. 3], де виділяються 3 групи (рівня) менеджерів освіти з урахуванням конкретних умов освітнього закладу:
«До першої групи (вищий рівень) відносяться адміністративний персонал освітніх установ і органів управління освітою.
Другу групу (середній рівень) складають керівники методичних, юридичних, фінансово-економічних та інших служб системи освіти, які не наділені владними повноваженнями, але для успіху діяльності повинні володіти великою професійною компетентністю.
Третю сходинку в цій ієрархії займає вчитель як організатор управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів ».
Педагогічний менеджмент як раз і здійснюється на рівні цієї третьої сходинки. Головним його суб'єктом є вчитель, озброює дитини знаннями. Його основна місія - забезпечити активну пізнавальну діяльність кожного учня на уроках і в процесі позаурочної навчальної діяльності, привчити його до раціонального використання робочого часу, навчити способам раціональної організації навчальної праці при самостійній роботі, розумного поєднання роботи і відпочинку, економії власної енергії, мотивувати на отримання знань, зробити учня активним суб'єктом власної пізнавальної діяльності.
Учитель - теж менеджер освіти, але на рівні педагогічного менеджменту, на рівні організації педагогічного процесу, управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів. У той же час педагогічний менеджмент - найважливіша частина внутрішкільного менеджменту, суб'єктом якого є керівництво школи.
мент в освітній установі є частиною внутришкольного, саме вони прийняті нами як основоположні в галузі управління соці-
Інформаційно мотиваційно Планово
аналітична цільова прогностична