І ще одне добре відпрацьований напрямок - психологія управлінської діяльності - також може бути ефективно використано в сфері освіти.
Учнівські об'єднання - це офіційно створені групи, спрямовані на виконання, насамперед, навчальних завдань. З одного боку, в учнівських групах завжди присутні формальні відносини, з іншого боку, ці групи пронизані розгалуженою системою неофіційних взаємозв'язків і взаємодій. Поняття «учнівська група» походить від слова «учень», що фокусує увагу не стільки на процесі навчання, скільки на особистості, конкретному учаснику групи. Тому важливо пам'ятати, що в учнівському об'єднанні відбувається якісно інший розвиток ролей і рольової поведінки, ніж те, що ми спостерігаємо в формальних групах. Саме тут на перший план виступає система неформальних міжособистісних відносин. Не потребує доказів твердження, що вчителі шкіл і викладачі вузів досить часто намагаються працювати з групами саме як з формальними, строго зумовленими тільки навчальною діяльністю, забуваючи, що мають справу з спільнотами, члени яких тісно пов'язані, перш за все, системою міжособистісних і при цьому значних відносин. На наш погляд, саме неформальна структура відносин учнів може мати серйозний вплив на весь навчально-виховний процес [10].
Серед методологічних підстав вітчизняних досліджень в даній галузі слід, в першу чергу, згадати культурно-історичну теорію (Л.С.Виготський), діяльнісний підхід в психології (О.М. Леонтьєв), теорію відносин особистості (В. Мясищев) , концепції стадіальності психічного розвитку (Д. Б. Ельконін та ін.), концепції стадіальності особистісного розвитку (А. В. Петровський,
Е. Еріксон та ін.), Теорію діяльнісного опосередкування міжособистісних відносин в групах різного типу і трехфакторную модель «значущого іншого» (А.В. Петровський), концепцію персоналізації (В. А. Петровський).