У соціології виділяються два рівня соціалізації: первинний і вторинний.
На кожному з цих рівнів діють різні агенти та інститути соціалізації.
Агенти соціалізації - це конкретні люди, відповідальні за передачу культурного досвіду.
Інститути соціалізації - це установи, які впливають на процес соціалізації і направляють його. [26, С 115.]
Первинна соціалізація відбувається в сфері міжособистісних відносин в малих групах. В якості первинних агентів соціалізації виступає найближче оточення індивіда: батьки, близькі та далекі родичі, друзі сім'ї, однолітки, лікарі, тренери, няні, керівники позакласних гуртків і т.д. Ці люди, спілкуючись з індивідом, впливають на формування його особистості.
Кожен агент соціалізації дає для особистості то, чого в її становленні може навчити і вихователь. Агенти первинної соціалізації взаємозамінні і універсальні. Агенти вторинної соціалізації діють вузько спеціалізовано бо кожен інститут націлений на вирішення своїх завдань відповідно до своїх функцій. [37., З 45].
Соціалізація протікає у взаємодії дітей, підлітків, юнаків з величезною кількістю різноманітних умов, в різному ступені впливають на їх розвиток. Ці діючі на людину умови прийнято називати факторами. Про тих факторах, які досліджувалися, знання досить нерівномірна. Більш-менш вивчені умови або фактори соціалізації умовно можна об'єднати в чотири групи:
Мегафактори - космос, планета, світ, які в тій чи іншій мірі через інші групи факторів впливають на соціалізацію всіх жителів Землі.
Макрофактори - країна, етнос, суспільство, держава, які впливають на соціалізацію всіх, хто живе в певних країнах.
Мезофактори - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: по місцевості і типу поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур. Мезофактори впливають на соціалізацію як прямо, так і опосередковано через мікрочинники.
Мікрочинники - сім'я і домашнє вогнище, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, релігійні та приватні організації, микросоциум [15., З 10-11].
1.3 Засоби масової інформації як предмет сучасних досліджень
Розглядаючи СМК як фактор соціалізації, треба мати на увазі те, що безпосереднім об'єктом впливу потоку їх повідомлень є не окремий індивід, а свідомість і поведінку великих груп людей, що складають аудиторію того чи іншого конкретного засобу масової комунікації - Новомосковсктелі однієї газети, слухачі певної радіостанції, глядачі тих чи інших телеканалів. У зв'язку з цим питання про те, до якої групи факторів соціалізації відносяться СМК не має однозначної відповіді.
СМК відіграють велику роль в житті людини будь-якого віку. Так, телепередачі дивляться кожен день 87% сімей, а більше 30% сімей хочуть мати два телевізора через відмінності в бажаних членами сім'ї передачах. Причому, видно явні статево відмінності в жанрово-тематичних перевагах. Чоловіки вважають за краще інформаційні, публіцистичні і спортивні програми радіо і телебачення, а жінки - телесеріали, літературно-драматичні і музичні програми.
Починаючи з 12-13 років підлітки і молодь воліють рок-музику, спортивні та розважальні програми. В цілому серед передач телебачення 72% аудиторії проявляє інтерес до новин, 63% - серіалам, 39% -до естраді, 33% -лотереям і вікторин, 29% -до кримінальній хроніці. Серед книг найбільшим успіхом користуються детективи (частіше за інших Новомосковскют - 36%), історична література (24%), пригодницька (20%), любовні історії (19%).
Мати це на увазі особливо важливо ще й тому, що засоби масової комунікації фактично представляють собою систему неформальної освіти, освіти різних верств населення. Як джерело ін формації і освіти СМК найбільш інтенсивно використовують люди більш старшого віку.
Це дійсно мало і має місце у багатьох людей, але при цьому корисно мати на увазі, що слухають радіо, дивляться кінофільми і телепередачі величезні маси людей, які зовсім необов'язково стали б Новомосковсктелямі.
Деякі дослідження показують, що вплив ЗМК на розвиток людини, хоча і не однозначно, але в цілому позитивно. Так, американські вчені Шрам, Лайл і Паркер в 1961 р дійшли висновку про те, що телеперегляд прискорює розвиток дитини майже на цілий рік, особливо на той час, коли він йде в школу, бо вчить його міркувати, дає знання, розширює кругозір . Дослідження, що проводяться у Франції, показали, що телеперегляд значно впливає на уявлення і кругозір малоосвічених верств населення.
Засоби трансляції інформації створюють умови для розвитку людини, зокрема збагачення словникового запасу, оволодіння широким колом інформації. Але в той же час об'єктивно вони формують слухача, глядача, тобто споживача (сьогодні, наприклад, навіть словник підлітка, юнака формується найчастіше як словник споживача). Чи стане він активним суб'єктом культури, залежить від багатьох додаткових умов: підготовленості людини до взаємодії з СМК (поки в наших школах його намагаються готувати лише як Новомосковсктеля); включеності СМК в його реальну життєдіяльність, від впливу сім'ї. Так, телевізор дивляться всі діти, т. Е. Вони можуть отримувати одну і ту ж інформацію. Однак - це не вирішує проблеми вирівнювання їх інтелектуального розвитку. Отримана за телевізійними і іншим каналам інформація багатьма не засвоюється і тим більше не «присвоюється», тому що не пропущена через фільтр інтелекту дорослих членів сім'ї або групове спілкування з однолітками.
В принципі вплив ЗМК на розвиток конкретної людини має опосередкований характер. По-перше, воно опосередковано феноменом «двуступепчатого потоку інформації»: ідеї поширюються від СМК до «лідерів думок», в більшості своїй неформальним, а від них - до їх менш активним послідовникам. По-друге, воно опосередковано тим, що, як зазначає американський вчений І. Клеппер, в масі своїй люди мають тенденцію користуватися тими повідомленнями масових комунікацій, які узгоджуються з уже наявними у них інтересами і установками. Свідомо чи несвідомо вони уникають протилежної настрою. Якщо ж вони і входять в зіткнення з чужими цьому настрою матеріалами, то часто їх не сприймають зовсім, переробляють або тлумачать так, що вони збігаються з їхніми поглядами, або забувають з більшою легкістю, ніж те, що їх цікавить.
СМК виконують і рекреативную роль, оскільки багато в чому визначають досуговое проведення часу людей, як групове, так і індивідуальне. Ця роль реалізується по відношенню до всіх людей остільки, оскільки відпочинок на дозвіллі з книгою, в кіно, перед телевізором відволікає їх від повсякденних турбот і обов'язків.
З рекреативной тісно пов'язана релаксационная роль ЗМК. Вона набуває специфічного відтінок, коли мова йде про підлітків і юнаків, у яких виникли ускладнення в спілкуванні з оточуючими або в інших сферах їх життя (що призводить, як правило, до напруженого емоційного стану і дискомфорту). Ці хлопці можуть, збільшивши споживання продукції кіно, радіо, телебачення, преси, скоротити тим самим контакти з людьми, знайти відволікання від неприємностей, заглушити або розсіяти емоційну незадоволеність.
Останнім часом набирає силу тенденція перетворення СМК в сферу самореалізації особистості. До давно існуючої листуванні глядачів з газетами і журналами, додалися передачі радіо і телебачення з прямою участю слухачів і глядачів. Розвиток електронних систем породило зовсім новий вид комунікації та самореалізації - участь людини у взаємодії з певними важливими його з тих чи інших причин партнерами, яке дозволяє йому знайти однодумців і виразити себе в спілкуванні з ними. Так, наприклад, вже сьогодні до мережі Інтернет підключено багато мільйонів абонентів - від вчених до кінофанатов. Серед них групи екологістів, фашистів та інші електронні клани, що виникають в новій електронному середовищі.