Всі теми даного розділу:
Становлення корекційної педагогіки як науки: предмет, об'єкт, завдання.
Корекційна педагогіка як наукове поняття в современ-ної педагогічній науці є наступницею дефектології (лат. Defectus - недолік і грец. Logos - вчення), яка дослідні
Поняття «нормального» і «аномального» розвитку
«Норма» (лат.norma) - встановлена міра, середня величина чого-небудь. Проблема норми та її варіантів - одна з найскладніших в сучасній психологічній науці. вона включае
Загальна характеристика порушень розвитку
Кількість дітей з порушеннями в розвитку досить велика і, на жаль, сьогодні виявляється тенденція до деякого його збільшення. У дітей з проблемами в розвитку їм
Діти з вадами слуху та зо-ня.
Всіх дітей з вадами слуху ділять на 2 групи: · глухі (не чують) діти - з тотальним (повним) випаданням слуху або залишковим слухом, який не може бути самостійно-тельно использов
Розумово відсталі діти і діти з затримкою психічного розвитку.
Розумова відсталість - стійке порушення пізнавальної діяльності внаслідок органічного ураження головного мозку. Діти з розумовою відсталістю становлять близько
Діти з важкими порушеннями мови (логопатов).
Всі види мовних порушень можна розділити на 2 великі групи: порушення усного мовлення (дисфонія, браділалія, тахілалія, заїкання, дислалія, ринолалия, дизартрія, алалія, афазія);
Система спеціальної освіти
Спеціальна допомога дітям, які мають психофізичні аномалії, в республіці Білорусь на державному рівні виявляється в рамках трьох міністерств: Міністерства освіти, Міністерства здравоохран
Система спеціальної освіти
Спеціальна школа є основним типом навчального учреж
В сучасних умовах
Основними векторами розвитку мережі спеціальних установ можна вважати: 1) диференціацію і подальше вдосконалення існуючої мережі спеціальних установ, створення нових служб реаб
Причини і умови формування шкільної неуспішності
Невстигаючого дитина - це дитина, яка не може продемонструвати той рівень знань, умінь, швидкість мислення і виконання операцій, який показують навчаються з ним ря
Психолого-педагогічна характеристика невстигаючих дітей
Однією з причин неуспішності дитини є його шкільна незрілість або відсутність шкільної готовності. Шкільна готовність (зрілість) - це спосіб-ність дитини успішно впоратися з тією роботою,
Здійснюють корекційну діяльність
Дитина з особливими освітніми потребами має право на отримання кваліфікованої педагогічної допомоги, яку може надавати тільки спе-ціально підготовлений педагог
Сутність інтегрованого навчання
Інтеграціяв суспільство людини з особливими освітніми потребами та обмеженою працездатністю сьогодні озна-чає процес і результат надання йому прав і реальних віз
Інтеграційні процеси в системі спеціальної освіти
Інтегроване навчання - це спільне навчання осіб, які мають фізичні і чи психічні вади, і осіб, які не мають таких недоліків, з використання спеціальних засобів і м
Особливості спілкування дітей з порушеннями психофізичного розвитку
Спілкування - це багатоплановий процес розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами спільної діяль-ності. Воно передбачає насамперед уміння обмінюватися -мислямі,
Альтернативні системи комунікації
У світі відомі різноманітні альтернативні системи і засоби комунікації. Вибір комунікативного кошти обумовлений завданням спілкування і можливістю його досягнення.
психофізичного розвитку
Ефективність перевірки оцінки знань, умінь і навичок учнів багато в чому залежить від правильної постановки, цілеспрямованості і результативно-сті контролю за якістю їх діяль-ності. І
Дитяча агресивність: природа, види, характеристика
Агресивність - стійке прагнення індивіда нанести іншій людині фізичний або психотравмуючий шкоду, шкоду. Агресивність пов'язана зі слабкістю у людини антістре
Виховно-корекційна і профілактична робота
З психологічної точки зору особистість є комплекс «даного і прихованого, чинного і дрімаючого в глибині, емпіричного і внеемпірічеськой». мінливість
Цілі методичної роботи
1. Освоєння найбільш раціональних методів і прийомів навчання та виховання учнів; 2. Оптимальне використання у власній педагогічній практиці досягнень і рекомендацій сучасної
Основні форми організації методичної роботи в школі
1. Робота над єдиною методичною темою (проблемою) школи; 2. Предметні методичні об'єднання; 3. Школи передового педагогічного досвіду або педагогічне наставництво;