Головна \ Додаткова освіта \ Розвиток швидкості пальців обох рук гітариста в умовах специфіки додаткової освіти
Система додаткової освіти в тому вигляді, в якому вона склалася до теперішнього часу, має суттєві відмінності від системи музичної освіти в умовах дитячої музичної школи. Перед системою додаткової освіти законодавець ставить завдання не лише досягнення високих результатів навчання, а й широкого залучення дітей та молоді до захоплюючим заняттям в системі додаткової освіти з метою убезпечення їх від негативного впливу «вулиці».
Поставлена задача створює особливі специфічні умови при навчанні грі на музичних інструментах, і на гітарі зокрема. Загальновідомо, що для досягнення хороших результатів від учня потрібно чимало працьовитості, терпіння, посидючості, наполегливості в освоєнні досліджуваного матеріалу. На жаль, лише мала частка учнів, що приходять в систему додаткової освіти, володіє зазначеними якостями. Більшість учнів, особливо на початковому етапі навчання, наївно думає, що досягти хороших результатів можна і без наполегливої самостійної роботи, спираючись в основному на роботу спільно з педагогом під час навчального процесу. Та й уявлення про «хорошому рівні» володіння інструментом у більшості тих, хто прийшов учнів дуже примітивні.
Для вирішення цих завдань педагогу доводиться постійно шукати компроміси і індивідуальний підхід до кожного учня. Досвід показує, що при достатньому терпінні і «винахідливості» педагогу часто вдається захопити учня і вивести його на шлях свідомого прагнення до підвищення своєї майстерності володіння інструментом. І на цьому шляху такі учні показують досить хороші практичні результати. У них з'являється бажання розучувати красивіші, більш складні музичні твори. І ось в цей момент відбувається «переворот» їх свідомості. Вони починають розуміти, що для освоєння нового цікавого музичного матеріалу їм не вистачає ні техніки, ні рухливості пальців. Вони переконуються на власному досвіді, що обмежені рамками розучуваного твори спроби освоїти новий технічний прийом або вимагає швидкості пальців пасаж, не є достатньо ефективними. І тільки тепер вони виявляють готовність до більш серйозної роботи з вправами і гамами.
Виникає питання, як бути з тими учнями, які, досягнувши хороших практичних результатів, не знаходять в собі сил йти цим шляхом, або розглядають гітару як інструмент для дозвілля, і вважають недоцільним відволікати свої сили від основних навчальних предметів, які будуть потрібні після закінчення школи при вступі до вищих навчальних закладів.
Суть методики полягає в тому, щоб при мінімальній кількості прочитується учням нот отримати максимальний простір і максимальний ефект в розвитку рухливості пальців рук учня.
Отже, учневі пропонується розучити 3 гами:
- Мажорна гама, що виконується в одній позиції в 2-х октавах від 6-й струни.
- Гамма терциями, що виконується на 1-ій і 2-й струнах по всьому грифу до 12-го ладу.
- Гамма квінтами, що виконується на 1-ій і 3-й струнах по всьому грифу до 12-го ладу.
На цьому етапі від педагога потрібна особлива увага до правильного використання учням пальців лівої руки, до відпрацювання точних, чистих стрибків на 1-н і 2-а лада, до впевненого ковзанню пальців по струні при зміні позицій, включаючи правильне положення і правильне ковзання по грифу великого пальця лівої руки.
При цьому не слід підганяти учня, намагатися прискорити процес освоєння цього матеріалу, тому що такі спроби можуть призвести до негативного результату. Через деякий час, вже після того, як новий матеріал учням засвоєний, починається безпосередній процес розвитку рухливості пальців рук учня.
Всі гами в процесі розучування виконуються половинними нотами. У міру освоєння гам ноти замінюються на четвертні, четвертні далі на восьмі, восьмі на шістнадцяті, і шістнадцяті на тридцять другі. Перехід на ноти меншою тривалості слід здійснювати тільки після чистого, впевненого виконання гам нотами більшої тривалості. При цьому необхідно стримувати спроби учня передчасно переходити на більш швидке виконання. Гами на всіх етапах їх освоєння виконуються в наступних варіантах.
Мажорна гама виповнюється спочатку пальцями i-m в 2-х варіантах: пальці i-m і пальці m-i (перший звук пальцем i, і перший звук пальцем m). Після впевненого виконання гами цими пальцями відпрацьовується виконання гами пальцями m-a та a-m також в 2-х варіантах, причому підключення до роботи пальців m-a здійснюється послідовно на кожному етапі збільшення швидкості виконання гами.
Паралельно слід відпрацьовувати виконання гами в різних позиціях по півтони від F # до D. Це не викликає особливих труднощів, оскільки апплікатура при зміні позиції не змінюється.
Гаму терциями при подальшій відпрацюванні ми починаємо виконувати у вигляді різних варіантів арпеджіо і різними комбінаціями пальців. При виконанні арпеджіо ми постійно використовуємо 5-ю відкриту струну і послідовне розташування пальців на 5-й, 2-й і 1-й струнах. Це дає можливість використовувати такі варіанти виконання.
- Струни 5-2-1, пальці p-i-m, p-m-a,
- Струни 5-1-2, пальці p-m-i, p-a-m,
- Струни 5-2-1-2, пальці p-i-m-i, p-m-a-m,
- Струни 5-1-2-1, пальці p-m-i-m, p-a-m-a.
Також, як і в разі мажорній гами, арпеджіо спочатку відпрацьовуються з використанням пальців i-m, і тільки після впевненого виконання арпеджіо цими пальцями, до роботи підключаються комбінації з використанням пальців m-a. Збільшення швидкості виконання цих гам здійснюється також поетапно. Доцільно при переході до виконання гам шістнадцятими і тридцять другими нотами арпеджіо в кожній позиції повторювати по 2-4 рази. Це дає можливість більш глибоко і впевнено відчути кожну позицію, не «змащуючи» її зростаючою швидкістю виконання.
Гаму квінтами при подальшій відпрацюванні ми також виконуємо у вигляді різних варіантів арпеджіо і різними комбінаціями пальців. При виконанні арпеджіо ми також постійно використовуємо 5-ю відкриту струну і послідовне розташування пальців на 5-й, 3-й і 1-й струнах. Це дає можливість використовувати такі варіанти виконання.
- Струни 5-3-1, пальці p-i-a,
- Струни 5-1-3, пальці p-a-i,
- Струни 5-3-1-3, пальці p-i-a-i,
- Струни 5-1-3-1, пальці p-a-i-a.
Також, як і в разі гами терциями, збільшення швидкості виконання цих гам здійснюється поетапно. Також доцільно при переході до виконання гам шістнадцятими і тридцять другими нотами арпеджіо в кожній позиції повторювати по 2-4 рази.
Як видно з опису, пропоновані вправи не представляють особливої складності для учнів при виконанні їх в повільному темпі і при плавному поетапному підключенні нових комбінацій пальців і збільшенні швидкості виконання. Але через деякий час ці вправи дають помітний ефект. Учням стають доступні Тридцять друге ноти, доступний темп алегро в його істинному звучанні. Алегро в їхньому виконанні звучить саме як алегро, а не як Анданте або модерато, що ми часто спостерігаємо на концертах і виступах учнів.
уряд
Санк-Петербурга
Комітет із освіті
Міністерство освіти і науки
Російської Федерації
День Перемоги.
70 років
Офіційний сайт Рособрнадзора
російське Освіта
Федеральний портал
Портал загальноросійської системи оцінки якості освіти
Дізнайтеся новини першими на нашій сторінці ВКонтакте:
Сайт зроблений в студії Палич.
- Головна
- Олімпіади для школярів
- Конкурси для педагогів
- КПК для педагогів
- онлайн тести
- Вебінари
- Замовити грамоту
- методичні розробки
- для дошкільнят
- Новини освіти
- вчителям
- Поради батькам
- Сценарії свят
- Відгуки
- свідоцтво
- Каталог сайтів
- Замовити Свідоцтво
- Додати свою розробку
- Додати сценарій свята
- Додати статтю
