катерина Дергачова
Розвиток і корекція уваги у дітей старшого дошкільного віку з проблемами в розвитку
Дослідно-експериментальна робота з проблеми. «Гуманітарно - антропологічна модель корекційного навчання і виховання з урахуванням вікової та індивідуальної варіативності розвитку дітей».
Тема: ОЕР. «Розвиток і корекція уваги у дітей старшого дошкільного віку з проблемами в розвитку».
Увага дошкільника відображає його інтереси по відношенню до навколишніх предметів і виконуваними з ними діями. В даний час стали актуальними проблеми розвитку уваги і проведення корекційної роботи з дітьми. які мають порушення уваги. Увага саме по собі не є особливим пізнавальним процесом. Воно притаманне і сприйняття, мислення, пам'яті і виступає як здатність до організації цього процесу. Увага - це психічний стан, що характеризує інтенсивність пізнавальної діяльності та виражається в її зосередженості на порівняно вузькій ділянці (дії, предметі, явищі). Можна виділити форми прояву уваги:
Увага може бути пасивним (мимовільним) або активним (довільним). Розвиток уваги в старшому дошкільному віці пов'язане з появою нових інтересів, розширенням кругозору, оволодінням новими видами діяльності. Розвиток уваги в дитячому віці проходить ряд послідовних етапів:
- 5-6 років виникає форма довільної уваги під впливом самоінструкціі.
- в 7-річному віці розвивається і вдосконалюється увагу. включаючи вольове.
У старшому дошкільному віці відбуваються такі зміни:
Розширюється обсяг уваги
Зростає стійкість уваги
Формується довільна увага.
Отже, доцільно підібрати і модифікувати методики, корекційно розвиваючих вправ сприяють підвищенню рівнів розвитку певних властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку (обсяг, стійкість, довільне увагу).
Методики, що використовуються при діагностики властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку.
У даній роботі застосовувалися методики:
- високий рівень - завдання виконано правильно (10-8 балів);
- середній рівень - малює задану кількість фігур в ряд, але штрихує не в необхідному за інструкцією порядку (4-7 балів);
- низький рівень - кількість фігур і порядок штрихування не відповідають інструкції (0-3 бали).
1. Знайди і викресли.
Мета. діагностика продуктивності і стійкості уваги у дітей 5-7 років.
Опис. дитина працює за інструкцією з малюнком, на якому у випадковому порядку зображені прості фігури. Йому дано завдання шукати і різними способами закреслювати дві неоднакові фігури, наприклад зірочку перекреслювати вертикальною лінією, а гурток - горизонтальною. Дитина працює 2,5 хвилини.
Устаткування. малюнок із зображенням простих фігур (лист 1, годинник з секундною стрілкою, протокол для фіксації параметрів уваги. прості олівці.
Інструкція. «Зараз ми з тобою пограємо в таку гру. я покажу тобі картинку, на якій намальовано багато різних знайомих тобі предметів. Коли я скажу «починай». ти по рядках цього малюнка почнеш шукати і закреслювати названі мною фігури. Це необхідно буде робити до тих пір, поки я не скажу «стоп».
2. Запам'ятай і розстав крапки.
Мета. визначення обсягу уваги.
Опис. дитина працює за інструкцією з вісьмома малими квадратами, на яких зображені точки. Квадрати складені стопкою в порядку зростання кількості точок (від 2 до 9). Дитині послідовно зверху вниз показується (на 1-2 секунди) кожна з восьми карток з точками. І після кожної демонстрації пропонується відтворити по пам'яті побачені точки - нанести їх на порожню картку за 15 секунд.
Устаткування. набір карток з восьми малих квадратів, складених в стопку в порядку зростання кількості точок. порожні картки для заповнення (лист 2, годинник з секундною стрілкою, протокол, прості олівці.
Інструкція. «Зараз ми пограємо з тобою в гру на увагу. Я буду тобі показувати одну за одною картки, на які нанесені точки, а потім ти сам будеш ставити крапки в порожні клітинки в тих місцях, де ти бачив ці точки на картках ».
час виконання; кількість правильно відтворених точок.
Обсяг уваги оцінюється по 10-бальній системі:
3. Діагностика особливостей уваги.
Мета методики. визначення ефективності уваги.
Опис методики. дитина працює за інструкцією з односюжетнимі малюнками, які відрізняються окремими деталями.
Устаткування. односюжетние картинки (лист 3, стіл, годинник з секундною стрілкою, протокол.
Інструкція. «Подивися на малюнки. Постарайся якнайшвидше назвати всі ознаки, які відрізняють один малюнок від іншого ».
Фіксуються параметри. час виконання завдання, кількість названих відмінностей, повтори, неправильно названі відмінності, пропущені відмітні ознаки.
Оцінка рівня розвитку довільної уваги:
• 4. Мета. виявлення рівня розвитку стійкості і обсягу довільної уваги.
Опис методики. дитині пропонується виконати завдання в три етапи. На 1-му етапі дитина за зразком вписує знаки в геометричні фігури. На 2-му етапі - закреслює і обводить два певних предмета з чотирьох за вказівкою дорослого. На 3-му етапі - закреслює у всіх фігурках (лист 6) намальованих комах. Рівень розвитку довільної уваги визначається за сумою результатів трьох окремо оброблених етапів роботи.
Устаткування. три листа. 1) зображення геометричних фігур (лист 4); 2) образ реальних предметів - рибка. Повітряна кулька, яблуко і кавун (лист 5); 3) набір знайомих геометричних фігур, в двох з яких позначені мухи і гусениці (лист 6). В кожному аркуші 10 рядів фігур (по 10 в кожному ряду). Верхні чотири фігури - це зразок роботи для випробуваного; простий олівець, годинник з секундною стрілкою, протокол для фіксації параметрів.
Інструкція. «На цьому малюнку зображено геометричні фігури. Зараз я намалюю знаки в кожній з чотирьох верхніх фігур. Ти повинен розставити такі ж знаки у всіх інших формах листа. Ти можеш звіряти свої дії з зразком ». - Перший етап.
«На аркуші намальовані рибки, яблука, повітряні кульки і кавуни. Прошу тебе закреслити всіх рибок, а яблука обвести кружком ». - Другий етап.
«На цій картці намальовані вже знайомі тобі геометричні фігури. У квадратики забралися мухи, а в ромбах оселилися гусениці. Ти повинен закреслити в усіх фігурках картки і мух, і гусениць ». - Третій етап.
Під час експерименту необхідно звернути увагу на поведінку випробуваного:
- відволікався від роботи чи ні;
- як часто потрібно нагадування про необхідність продовжити роботу;
- часто випробуваний звіряв свої дії з зразком;
- чи намагався перевіряти себе; якщо так, то як.
Фіксуються параметри. 1) час заповнення кожної картки; 2) кількість допущених помилок при заповненні кожної картки (пропуск потрібної фігури, помилковий значок, зайві значки).
Щоб оцінити рівень розвитку довільної уваги дитини 6-7 років. необхідно підрахувати середній час заповнення картки за формулою:
де - середнє арифметичне час заповнення однієї картки, в секундах;
1 - час заповнення картки 4, 2 і 3 - відповідно карток 5 і 6.
Аналогічно необхідно підрахувати середню величину кількості помилок:
де - середнє арифметичне кількості помилок;
1, 2, 3 - кількість помилок за результатами відповідних етапів експерименту.
• 5. Мета. виявлення рівня розвитку довільної уваги. довільної пам'яті ( «Трикутники»).
Устаткування. коробка з кольоровими олівцями, аркуш паперу. Протокол для фіксації отриманих результатів.
Інструкція. «Зараз ми пограємо. Будь уважний. Я поясню завдання тільки один раз. Намалюй в ряд десять трикутників. Заштрихуй червоним олівцем третій, сьомий, і дев'ятий трикутники ».
Фіксуються параметри. кількість помилок при виконанні завдання.
6. Корректурная проба.
Мета. діагностика розподілу і перемикання уваги.
Опис. дитина, переглядаючи в коректурної матриці кожну сторону послідовно, повинен якомога швидше закреслювати різними способами три будь-яких різних елемента матриці (лист 8). Наприклад. ялинку - поперечної рисою, м'яч - вертикальної, а зірочку - хрестиком. Необхідно фіксувати загальний час виконання всієї роботи (максимум 5 хвилин).
Устаткування. різного виду зображення - фігурні, літерні, силуетні і ін.; протокол для фіксації параметрів; годинник з секундною стрілкою, прості олівці.
Інструкція. «У кожному рядку закреслювати олівцем, зображені предмети за зразком».
Фіксуються параметри. час виконання завдання.
За результатами діагностики заповнюється протокол для фіксації параметрів на кожну дитину.
Дефектолог підбирає спеціальні вправи, спрямовані на корекцію порушень певних властивостей уваги у дітей старшого дошкільного віку.
Розвиток уваги як необхідна умова для розвитку мовлення дітей дошкільного віку Один з найбільш відповідальних етапів у розвитку дитини - перехід від старшого дошкільного віку до молодшого шкільного. Саме в цей.
Конспект заняття на розвиток уваги і зорово-моторної координації з дітьми старшого дошкільного віку Конспект заняття з дітьми старшого дошкільного віку на розвиток уваги і візуально - моторної координації. Заняття проходить з підгрупою.
Консультація для батьків «Розвиток уваги у дітей старшого дошкільного віку» Перехід від старшого дошкільного віку до молодшого шкільного - один з найбільш відповідальних етапів у розвитку дитини. Саме в цей.
Корекція мислення у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови Численними дослідженнями встановлено, що первинна патологія мови гальмує формування потенційно збережених розумових процесів.
Особливості уваги у дітей старшого дошкільного віку з різним типом темпераменту Одне з важливих напрямків нашого часу, є визнання особистості людини. Особливу увагу і облік "людського фактора" спостерігається.
Сенсорний розвиток в процесі продуктивних видів діяльності у дошкільнят з проблемами в розвитку. Проблеми сенсорного розвитку дошкільників з проблемами в розвитку не втрачають своєї актуальності - це відзначали і відзначають в своїх роботах.