формування потреби в саморозвитку, надання допомоги клієнту в саморозвитку, самопізнанні, самосвідомості, самоствердження, самореабілітації, самоорганізації і самореалізації;
створення комфортного, гуманізовані виховного простору в мікросоціумі.
робота з дітьми-інвалідами;
робота з обдарованими дітьми;
організація спортивно-оздоровчої, дозвільної та інших видів діяльності дітей, підлітків, дорослих;
консультування та спеціалізована допомога в професійному визначенні;
культурно-просвітницька робота серед населення з пропаганди і роз'яснення здорового способу життя;
здійснення системи превентивних заходів, попередження та усунення прямих і непрямих десоциализирующих впливів соціуму;
попередження негативного ставлення дорослих до дітей, допомога у вирішенні виниклих конфліктів між учителями і учнями, батьками і дітьми та ін.
Матеріали до теми
За заг. ред. М.А. Галагузова. - М.,
На основі психолого-педагогічної діагностики з урахуванням потенційних можливостей, здібностей дитини, його прагнень, потреб, а також за допомогою такого прийому, як переклад негативних якостей особистості в позитивні, вибудовується норма-зразок можливих досягнень дитини, що і може бути генеральною метою в програмі його особистісного розвитку. Відповідно визначаються і актуальні цілі. А далі через використання різних методів мотиваційного управління -створення ситуації критичної самооцінки, ситуації установки, ситуації успіху та ін. - педагог здійснює цілеспрямований вплив на мотиваційну сферу особистості дитини, в результаті чого у нього з'являється потреба до саморозвитку.
Успішна реалізація керуючої програми залежить від того, наскільки грамотно здійснює педагог багаторівневе планування, багаторівневу організацію, багаторівневий контроль і багаторівневе регулювання.