3. Твір 327 і 85 одно 27795.
4. Якщо від 573 241 відняти 95,28, то вийде 573145,72.
5. Стелаж з 1785 книгами.
Вправа 6. Розкрийте дужки, вибравши відповідний варіант. Мотивуйте свій вибір.
1. Радісно зустрілися після довгої розлуки (два, двоє) (один).
2. Спритно обдурили злого вовка (три, троє) (поросяти).
3. На нараді були присутні (п'ять, п'ятеро) (генерали).
4. Місто розташоване по (обидва, обидві) берегах річки.
5. Нас було (три, троє), а їх було (п'ять, п'ятеро).
6. Хуртовина не вщухала протягом (три, троє) (добу).
7. За (два, двоє) старшими братами побіг і молодший.
8. По (обидва, обидві) сторонам проспекту були висаджені дерева.
Вправа 7. Серед наведених поєднань слів є помилкові. Виправте їх, аргументуючи свою відповідь.
Їх троє, п'ятеро дівчат, п'ять ц елих три десятих відсотків, семеро ясел, двома ножицями, трьома воротами, тридцять двоє учнів, п'ятеро відважних, сім з половиною відсотка, троє будинків.
Вправа 8. Запишіть цифри словами, поставивши їх в потрібному відмінку. Зробіть висновки щодо відміни числівників як елемента культурно-мовного портрета мовця.
Число учасників коливається між 457 і 502.
Наполеонівська армія налічувала близько 134 тисяч солдатів і офіцерів при 587 гарматах.
У 1917 році російська армія потребувала поповнення 3 375 апаратами, в тому числі 1 850 винищувачами.
Місто, в якому жило близько 120 тис. Чоловік, які розпоряджалися 572 десятин орної землі, 257 - сенокосной, 735 - ліси, 528 - води.
До кінця 1989 року в світі налічувалося понад 320 трамвайних систем, з них найбільш розвинена трамвайна мережа в Ленінграді, з 2 402 вагонами і 64 маршрутами.
Більш ніж в 350 залах зберігається майже 3 млн. Творів мистецтва. Приблизно на 845 мовах і діалектах говорять в Індії.
Пам'ятайте. числівники - візитна картка загальної мовної культури мовця.
4. Вживання займенників
Завдання 1. Вважається, що про присутньому не говорять він. Чому? Про присутньому не рекомендується говорити в третій особі, але якщо
це необхідно, то вибирається ім'я, ім'я та по батькові, прізвище; тільки після цього про нього можна говорити, вживаючи займенник. Це мотивовано особливостями російської народної культури, де він було евфемізмом, що заміщає позначення злих сил.
Займенники вказують на вжиті раніше в тексті іменники, які стоять в тій же формі роду, числа. Причина абсурдності і комізму висловлювань, наведених вище, полягає в тому, що займенник його співвідноситься з іменником студент. а займенник воно
співвідноситься зі словом «лист». Слід переробити фразу (наприклад: «Як організувати дозвілля студентів») або змінити порядок слів (наприклад: «Прийшов лист на судно, і скоро воно знялося з якоря»).
Завдання 3. У чому причина неясності висловлювання: «Я попросив товариша принести свої конспекти»?
Причина неясності даного висловлювання полягає в помилковому вживанні займенника свій в даній пропозиції, тому що в ньому є два суб'єкти дії: я і товариш. і займенник свій можна віднести до кожного з них. Тому слід сказати: «Я попросив товариша принести його лекції».
Завдання 4. Як можна охарактеризувати форму займенників, спожиту в мові персонажів твору письменника - «деревенщікі» В. Распутіна: «Че від імені розмовляти?».
Форми «від імені» і «че» має грубопросторечного забарвлення, в художньому мовленні ці та інші форми займенників ( «куди», «сюди», «каки», «їхній», «Євонов» і ін.) Використовуються як прийом, що дозволяє відтворити народний, діалектна говірка.
Літературно правильним є додавання початкової «Н» до особистих займенників в поєднаннях з приводами: з ними, до них, у неї / нього, у них і ін.
Завдання 5. У чому причина неясності і комізму висловлювання: «Туго доводилося йому, коли він з ним вступав в боротьбу»?
Неясність висловлювання створить нагромадження займенників, тому не завжди можна іменник замінити займенником. Слід сказати, наприклад: «Туго доводилося Павлу, коли він вступав в боротьбу зі своїм ідейним противником».
Вправа 1. Розкрийте дужки, поставте займенники в потрібній формі.
У (він, я, вони, вона). Назустріч (я, вони, вона). Вище (він, вона, я).
Завдяки (він, вона, вони, ми, ви). За (він, вона, ти, я).
К (він, вона, вони, ми).
Через (він, вона, вони, ви, ми). Слідом за (він, вона, вони, ви).
Вправа 2. Розкрийте дужки, виберіть потрібну форму займенника. Поясніть свій вибір. Відзначте варіантні і помилкові вживання займенників.
1. У (її, неї) не було тієї книги, яку я просила.
2. Завдяки (їй, нею) ми прослухали цілу лекцію.
3. Навколо (їх, них) завжди було багато народу.
4. Однокласник запросив нас до (собі, нього) в гості.
5. Всі (їхні, їх) конспекти лежали на столі.
Вправа 3. Знайдіть помилки, пов'язані з вживанням займенників, поясніть їх. Виправте пропозиції.
1. Він з'явився зі своїм секундантом. У нього був прекрасний вид.
2. Вітя і Саша завели розмову, і він обіцяв прийти.
3. Хлопчик з його собакою повернувся додому.
4. Особа у ній кругле.
5. Вона ввічлива, добра, все, що її попросиш, вона дає.
6. Нога провалювалася в сніг майже до коліна. Їх важко було витягувати.
7. Собака знаходилася біля нього.
8. Калашников говорить царю, що він убив опричника.
9. У повісті відбито конфлікт між народом і його гнобителями.
10. Розкриваючи образ Собакевича, Гоголь вдається до гротеску, порівнюючи його з ведмедем середньої величини.
11. Кожен з поміщиків вмовляє Чичикова поїхати до себе.
12. Зустріч Чацького з Фамусова не принесла йому нічого хорошого. Він бачить в ньому затятого противника всього нового.
13. Тургенєв призводить героя до поступового усвідомлення своїх помилок.
14. У суперечці Базарова з Павлом Петровичем ми дізнаємося його переконання.
15. Провідники запропонували від'їжджають зайняти свої місця.
16. Коли Нилівна везла прокламації з промовою Павла, її схопила
5. Вживання форм дієслова
Завдання 1. Чому двозначна фраза: «Студенти направляються на практику»?
Деякі дієслова на -ся мають подвійне значення - Страждальна і ще одне, що іноді створює нечіткість сенсу: студенти самі прямують або їх направляють? У цих випадках замість Страждальна краще вжити іншу: «Студентів направляють на практику».
Завдання 2. Порівняйте: Багато бачив він журби За своє життя. (І. Нікітін)
І ніхто з початку світу не бачив такого бенкету. (А. С. Пушкін)
Хто з поетів прав: «бачив» або «бачив»?
У цих текстах вжито одне слово, існуюче в стилістичних варіантах.
Бачив - загальновживаний, літературний варіант. Відал - розмовний.
Розрізняються по стилістичному забарвленню такі форми дієслів:
Рекомендується використовувати в мові, звичайно, книжкові форми. Розмовні, просторічні форми можуть вживатися в художньому мовленні для зображення життя народу, як це зробив А.С. Пушкін в поемі «Руслан і Людмила».
Завдання 3. «Якщо пощастить, я обов'язково переможу в наступний раз». Де тут помилка?
Помилка полягає в формі дієслова «перемогти»: цей і інші дієслова (переконати, опинитися, чудити, затьмарити, пилососити) утворюють
групу «недостатніх» дієслів, які не мають форми 1 особи однини теперішнього або майбутнього часу. Відсутні форми виражаються описово: (с) можу, сподіваюся, хочу перемогти.
Завдання 4. Як правильно сказати: «Їдь!» Або «Їдь! »? Як утворити форму наказового способу дієслів?
Літературними вважаються такі форми наказового способу:
Завдання 5. Яка форма правильна: «бризкає - бризкає», «рухає - рухає», «капає - капає», «метає - метає»?
Обидві форми правильні, але розрізняються семантично (значеннями). наприклад:
1) «бризкати - бризкав» - значить «обприскувати» (наприклад, бризкає водою);
«Бризкати - бризкаючи» - значить «розбризкувати краплі» (наприклад: бруд бризкає, іскри бризкають;
2) «рухати - рухаю» - значить «переміщати, штовхаючи або тягнучи небудь, (наприклад, рухати меблі);
«Рухати - рухаємося» має переносне значення: спонукати, керувати (наприклад: їм рухає почуття жалю), а також має значення приводити / приходити в рух (наприклад: поїзд рухається з платформи
або поїзд рухається вже кілька діб);
3) «капати - капає» - значить «падати краплями, лити по краплині»
(Наприклад: піт капає з чола, капати ліки);
«Капає - капає» - значить «протікати» (наприклад: дах капає і кран капає);
4) «метати» - «метає» вживається в словосполученнях: «метати петлі, шов»;
«Метати - метає» вживається у словосполученні «метає громи та блискавки».
Завдання 6. Як правильно сказати: «Я довго мок під дощем» або «мокнул під дощем»? Як утворити форму минулого часу дієслів з суфіксом -ну. позначає поступове посилення тривалого стану?
Можна сказати «мок» і «мокнул»: обидва варіанти правильні. Але рекомендується використовувати більш коротку форму наступних дієслів:
Вправа 2. Якщо можливо, поставте пропоновані дієслова у формі 1-ї особи теперішнього або майбутнього часу. Якщо це зробити неможливо, сформулюйте причину.
Судити, летіти, відчути, пилососити, чудити, заснувати, перемогти, стежити, скрипіти.
Вправа 3. Утворіть форму 3-ї особи однини від дієслів. Якщо таких форм кілька, то поясніть, чому це викликано.
Бризкати, рухати, мучити, метати, свистіти, нявкати, муркотіти, капати, полоскати, махати, щипати, палахкотить, колихати.
Вправа 4. Розкрийте дужки, утворивши від дієслів форму 1 особи однини. Якщо така форма не вживається, замініть її описовим зворотом.
1. (Боятися), що якщо я не (встигнути) підготуватися до семінару, то (опинитися) в неприємному становищі.
2. Коли я не (знати), як вести себе, я зазвичай (грубити).
3. Я обов'язково (переконати) вас приїхати влітку в гості.
4. Завтра я (їхати) в Сочі, (сподіватися), що на кілька днів (притулитися) у старих знайомих.
5. Буду посилено тренуватися і обов'язково (перемогти) в змаганнях.
6. Я (прийти) на карнавал і (затьмарити) всіх своїм святковим вбранням.
Вправа 5. Розкрийте дужки, вибравши потрібну форму дієслова. Поясніть смислові відмінності в паралельних формах.
1. Коли вона гладить білизна, то (бризкає, бризкає) його водою.
2. З-під коліс машини (бризкає, бризкає) бруд.
3. Його вчинками (рухає, рухає) почуття жалю.
4. З ранку до вечора він (рухає, рухає) меблі.
5. Автоколона (рухається, рухається) зі стоянки рівно о сьомій.
6. Поїзд (рухається, рухається) вже майже добу.
7. Пот (капає, капає) з чола.
8. Зверху (капає, капає) цілий день.
9. Від люті він (метає, метає) грім і блискавки.
10. Машина рівно (метає, метає) петлі.
Вправа 6. Порівняйте дієслівні форми. Дайте їх стилістичну характеристику.
1. Вилізти - вилізти, нести - несть, цвісти - цвісти, плести - плесть, гребти - гребти, везти - везти, вести - звістка.
2. Сохнув - сохнул, мок - мокнул, вис - виснув, пах - пах, скинув - скинув, спорудив - спорудив, гас - гаснув.
3. Зник - зник, вичерпався - іссякнул, осліп - ослепнул, закис - закіснул, засох - вмирало, намок- намокнул, зачах- зачахнул.
Вправа 7. Виберіть форму причастя, відповідну літературної норми. Поясніть свій вибір.
1. мокша - мокнувшій, промоклий - промокнувшій.
2. Мерзшій - мерзла, замерзлий - замерзнувшій.
3. Гасшій - гаснувшій, згаслий - загаслий.
4. Сохшій - сохнувшіе, засохлий - засохнувшій.
Вправа 8. В уривках з творів С. Єсеніна знайдіть дієслівні форми, що знаходяться за межами сучасної літературної норми.
1. нахилу лик свій лагідний, Дремлет ряд плакучих верб.
2. Вище, вище, вихор, хмари підніми!
3. Всі ми, всі ми в цьому світі тлінні, Тихо ллється з кленів листя мідь.
Будь же ти повік благословенне,