З усіх живих істот тільки людина обдарована промовою.
У назві цієї глави слово мова вжито, зрозуміло, не в анатомо-зації сенсі, а в лінгвістичному: мова як система словесних і дру-гих звукових засобів, які служать для передачі думок і вираження почуттів, для спілкування людей один з одним.
Це роз'яснення почасти й відповідає на поставлене в заголовку питання: потім мову і потрібен, щоб спілкуватися, щоб обмінюватися думками, взагалі - інформацією. Але ж це очевидно, знайоме всім і кожному. Чи варто в та-кому разі задавати питання (та ще присвячувати йому цілий розділ), однозначну відповідь на який відомий заздалегідь?
У всіх цих випадках мова йде про дуже різні речі, об'єднання кото-яких під одним визначенням: «кошти спілкування» - нічого не прояснює в
їх сутності. І головне, неможливо вважати хоча б одне з цих коштів мовою в тому сенсі, який ми звикли вкладати в вирази «володіти мовою», «людською мовою», «російською мовою» і под.
Значить, звична для нас ще зі шкільної лави формула «мова - середовищ-ство спілкування» - недостатня: вона не розкриває відмінностей мови від інших засобів спілкування.
Виходить, що мова - не просто засіб або знаряддя спілкування, а особлива система звукових знаків, що служить людині для мислення і для передачі різноманітної інформації, що існує тільки в людському суспільстві.
Дозвольте, має право заперечити уважний читач, а то, що при спілкуванні один з одним використовують глухонімі - система їх жестів, - хіба це не мова?
Так, мова. Тільки форма знака тут не звукова, а рухова. Значення ж, яке має кожен знак-жест, в принципі не відрізняється від значення знака-слова - відмінності лише в тому, як членят немовних дійсність жести глухонімих і слова звичайної мови: то, чого в мові глухонімих соот-ветствует один жест, може бути названо двома або кількома словами.
І знаки-жести, і знаки-слова служать засобом мислення. З їх допомогою здійснюється так звана внутрішня мова.
почуттям. Мислення глухонімих теж, очевидно, використовує внутрішню мова, але не м'язово-слухову, а м'язово-зорову »(В. Леві.« Полювання за мис-ллю »).
Іншими словами, подібно до того, як у володіє звуковим мовою челове-ка під час внутрішнього мовлення приховано відтворюються м'язові шматочки слів, у глухонімих в тій же ситуації відтворюються м'язові шматочки жестів. Саме тому занурений в свої думки глухонімий може робити руками мимовільні рухи, що представляють «згорнуті» жести його мови (порівняйте з мимренням - «згортанням» слів! - напружено думає людини).
Отже, мова - чисто людське явище, що існує лише в че-ловеческій суспільстві і обслуговуюче істинно людські потреби: мислення і спілкування.
Але ось що дивно: існуючи лише в людському суспільстві і тільки для його потреб, язик не є свідоме «винахід» людини. «На моє глибоке переконання, - писав знаменитий німецький лінгвіст В. Гум-больдт, - мова слід розглядати як безпосередньо закладений в че-ловеке, бо свідомим витвором людського розуму мову пояснити неможливо».
Людина народжується з закладеної в ньому здатністю навчатися мови, і навчання це відбувається з разючою успіхом: в перші ж роки життя дитина засвоює все практично необхідні навички думання і говоріння на мові навколишнього середовища.
Але мені можуть заперечити: за кілька років можна навчити мові і папуги; нехай в меншому обсязі, але він все ж може імітувати людську мову. Саме так-імітувати. Папуга здатний лише наслідувати звуки че-ловеческого голосу, але він не породжує цих звуків і складаються з них слів в тому сенсі, в якому це робить дитина і взагалі людина: цьому не предше-ствует процес мислення.
Розглянемо тепер нашу проблему історично. Виникнення і форми-вання мови відбувалося в людському суспільстві, хай примітивному, але вже відчувається дві нагальну потребу: мислити і спілкуватися. Мова і виник як засіб, що задовольняє ці потреби. Але чи можемо ми сказати, що мова-продукт свідомої творчості окремих лю-дей? Звичайно, ні. Мова сформувався як результат багатовікової совмест-
Для мислення і спілкування - це занадто загальне формулювання. У реаль-ної життя мова служить найрізноманітнішим конкретним цілям. Які ж ці цілі?
Щоб відповісти на це питання, треба розповісти про функції мови.
У повсякденному житті кожен з нас пише, читає і, найбільше, гово-рить. Наприклад, за даними японських лінгвістів, службовець в Японії витрачає на розмови більше семи годин (!), Т. Е. Половину всього часу бодрствова-ня, на читання - півтори години, на писання 47 хвилин.
У всіх цих випадках використовується мова, але це використання - неодин-ковое. Навіть при виконанні одного виду мовної діяльності, наприклад писання, людина вживає не одні і ті ж мовні засоби, а різні: шкільний твір вимагає інших слів і конструкцій, ніж ділове заявлено-ня; видаючи офіційну довідку, юрист або діловод підберуть такі вирази, яких ми не зустрінемо в їх приватних листах рідним або друзям; інструкція про те, як вчити дітей плавати, зазвичай буває написана такою мовою, який «протипоказаний» ліричному вірша, а га-зетная передовиця, як правило, не містить слів і зворотів, властивих художньому мовленні.
Те ж і в усному спілкуванні.
На перший погляд здається, що усне мовлення, на відміну від письмової, що не стримується регламентаціями і правилами: говори як подобається, аби співрозмовник зрозумів тебе.
«Аби співрозмовник зрозумів тебе». Але це і є перше обмеження! Го-Воря (як, втім, і пише) повинен орієнтуватися на слу-Шатель, враховувати його інтереси: якщо вимовляти слова нерозбірливо, або занадто швидко, або не з того інтонацією, або використовувати незнайомі слу-Шатель кошти (скажімо, слова невідомого йому мови), то спілкування буде утруднено, а то і припиниться зовсім.
Отже, в залежності від того, з ким людина говорить, його мова варіюється: близький друг зрозуміє з півслова, але «півслова» явно недо-статочно, коли відповідаєш урок учителю; в розмові з незнайомим собеседні-ком потрібна мовна (словесна і особливо інтонаційна) настройка, більш тривала і більш складна, ніж в бесіді з товаришем, хоча і тут вона потрібна: вступаючи в контакт, люди як би намацують настрій один одного, распо -ложенность або, навпаки, несхильність до розмови, до жарту і т.
д. - це висуває певні вимоги до вибору слів і інтонацій.
Нарешті, малюнок промови кожного з нас досить сильно залежить від того, звертаємося ми до офіційної особи або вступаємо в розмову з близькою людиною. Та й наша власна роль - теж фактор важливий: якщо ми в ролі вихователів, то тип мови один, з переважанням спонукальних і «дидактичних» коштів, якщо в ролі оповідача - в ходу оповідач-ні інтонації, емоційна лексика.
Лінгвісти завжди підкреслюють головне призначення мови, основну його функцію-інформаційну, або функцію повідомлення. Вона витік-ет з необхідності «повідомляти свої думки іншим і домагатися взаімопоні-манія щодо найбільш нагальних потреб буття», як писав відомого-ний французький лінгвіст початку XX ст. Шарль Баллі.
І справді, постійно взаємодіючи один з одним в процесі вироб-ництва і споживання, в повсякденному побутовому і культурному житті, люди весь час щось повідомляють один одному: свій життєвий досвід, новини, оцінки подій, власні думки і т. П .
У мові є кошти, найбільш придатні для здійснення функції повідомлення. Це нейтральні у стилістичному відношенні слова і конструк-ції, головне завдання яких - називати ті чи інші явища, факти, дей-наслідком, не вносячи жодних - ні позитивних, ні негативних - оцінок: бігти, напад, швидко, кінь, вірші, говорити і мн. ін. Порівняйте сло-ва, близькі за значеннями, але містять в собі позитивну або негативні-тільну оцінку позначається явища: мчати
Подібні відмінності ми можемо відзначити і в морфологічних формах. У газетній кореспонденції навряд чи зустрінуться слова доміще, височенний, ска-занулити, тихесенько. На їх місці будуть стояти відповідні їм чисто «ін-формативного» слова і поєднання: великий будинок, дуже високий, сказав, тихо.
Правда, якщо уважно придивитися до тих і іншим словами, то можна заме-тить, що вони не відповідають, не рівні один одному за обсягом значення. І це дійсно так: та емоційне забарвлення, яка характерна для слів і форм на кшталт шкапа і височенний, дуже часто свідчить про певну сенс-виття добавці в значенні цих одиниць - у порівнянні з одиницями нейтраль-ними. І крім того, багато хто з цих слів тому і емоційні, що виражена-ють оцінку факту говорять. Шкапа - не просто кінь, а слабосильна, виснажена (роботою або хворобою) кінь; доміще - необ'єктивно великий будинок, а великий, з точки зору мовця.
Подібні відносини - між інформативними і емоційними син-таксіческімі конструкціями. Наприклад: Він його штовхнув - А він як штовхне його, Як він його толканет, Він візьми та й штовхни його; Твоя книга мені не нуж-на - Потрібна мені твоя книга! (В останньому випадку мовець з обуренням відкидає підозра в тому, що він взяв чужу книгу) і т. П.
Там, де потрібно тільки інформація, передача відомостей, майже не упо-требляют деякі інтонаційні типи пропозицій, наприклад велика частина питальних і оклику.
У мовної діяльності людини зазвичай і природно саме сполучення-ня різних функцій мови з переважанням тієї або іншої. «Чисте» вираз якоїсь однієї функції зустрічається рідко.
Іноді одна лише фраза і навіть одне слово (що становить пропозицію) може об'єднувати в собі кілька функцій. Наприклад, якщо хворий вироб-носить Води! - це одночасно і повідомлення (про те, що він хоче пити), і вираз емоції (чувстважажди), і звернення, «агітація», Побужжя-дення іншої особи до дії (нагадаємо, що одне зі значень латинського слова агітації - 'приведення в дію, спонукання ').
Особливо складно поєднуються мовні функції в художньому тексті: тут і повідомлення, і створення - мовними засобами - особливої установки у читача, і вплив словом на його почуття, і елемент агітаційний (як у віршах В. Маяковського) і пізнавальний (як, наприклад, в прозі М. М. пришити-вина, оповіданнях В. Біанкі, в науково-художніх нарисах акад. А. Ферс-мана).
У жанрах нехудожньої писемного та усного мовлення легше виділити ка-де-не-яких одне, головне призначення мови, відповідне цілям данно-го жанру. Так, в науково-популярній статті, доповіді, поясненні уроку преоб-ладают інформаційна та пізнавальна функції, в промові на мітингу - аги-тационная, а визнання в любові використовує мову в його емотивної (т. Е. Служачи-щей для вираження почуттів, емоцій) функції.
Є ще одна цікава, і до того ж дуже характерна для людського суспільства, «іпостась» мови.
Всім нам відомі такі вирази побутовому мовленні, як Що нового? Як справи? Як життя? і навіть просто Ну, як. Є подібні вирази і в дру-гих мовах: американці в якості привітання запитують один одного How do you do. французи - Comment allez-vous? або Comment за va? ( «Як по-жива?), Німці - Wie geht es? ( «Як йдуть справи?), Чехи - Jak ta vec stoji? ( «Як справи?) І т. Д. Звертаючись так один до одного, люди рідко мають на увазі буквальне значення цих оборотів. Якраз навпаки: той, хто буквально розуміє ці питання і починає педантично розповідати, як йдуть у нього справи, або перераховувати новини, сприймається оточуючими як дивак, че-ловек без гумору. Такий, наприклад, Женька, герой оповідання письменниці В. Те-Карєв «Зануда»: він «все розумів буквально. Якщо він чхав і йому говорили Будь здоровий, він відповідав: Гаразд. Якщо його запитували: Як справи. починав під-робно розповідати, як його справи. Слово здрастуйте ОДУ. розумів як обра-щення і розумів буквально: "будьте здорові" ».
Іноді говорять обіграють всі ці стандартні запитання. Ось діалог підлітків, які зустрілися в коридорі школи:
- Що - двадцять сім.
(Обігрується «безглуздість», т. Е. Неорієнтовність ні на який конкретний зміст, местоименного прислівники як в питанні Ну як ти?).
фатической - від латинського фатум 'вислів') поряд з іншими дуже істотна з точки зору суспільних відносин між людьми. Підведемо короткий підсумок.
релевантні наукові джерела:
Це видання є частиною електронного навчально-методичного комплексу з дисципліни «Міжнародне право», що включає навчальну програму, посібник по семінарських занять, методичні
Організаціоннофункціональние принципи цивільного процесуального права. Функціональні принципи цивільного процесуального права. Розпорядження коштами захисту прав і інтересів. порушення
Поняття цивільного процесу. Види і стадії цивільного судочинства. Стадії цивільного процесу Види цивільного судочинства Поняття цивільного процесуального права як підгалузі
Зміст Квиток №1 1. Цивільна процесуальна форма здійснення правосуддя (сутність, основні риси, значення). Поняття і мета судового доказування. Провадження у справах про оскарження
Поняття і предмет КП РФ як галузі права і науки. Місце конституційного права в системі права РФ. Конституційно-правові норми і відносини. Джерела КП РФ, їх поняття та види.
Перелік запитань Міжнародне право як особлива система права. Система сучасного межд. права. Джерела сучасного межд. права: договір, звичай, загальні принципи права. Допоміжні джерела.
суті прав і свобод людини 2. Історики вносять свою лепту в проблематику гуманізації суспільства 3. Права людини носять природний і невідчужуваним характер. 4. Права людини Права громадянина 6. В
1.Поняття і основні ознаки правоохоронної діяльності 2.Задачі і цілі правоохоронної діяльності 3.Основні напрямки (функції) правоохоронної діяльності. 4.Понятіе
Цей навчальний посібник призначений в першу чергу для підготовки медичних працівників середньої ланки, але, безумовно, буде корисним і цікавим для учнів немедичних навчальних закладів