Пономарьова С.Ю.,
викладач МБОУ ДОД
"Центральна дитяча музична школа"
ім. Павліковський,
м Чита
Роль дитячих виконавських конкурсів в музичному розвитку учнів ДМШ
Дитячі виконавські конкурси повсюдно грають велику роль в справі виявлення молодих талантів. Але по відношенню до конкурсів та їх постійно зростаючої чисельності існують різні думки. Прихильники вважають, що конкурси приносять реальну користь, яка полягає в суспільному визнанні переможців, в можливості порівнювати творчі досягнення інших учнів і викладачів. Противники вказують на надмірну нервову навантаження, яку відчувають учасники конкурсів, на існуючу необ'єктивність у членів журі.
При цьому обидві сторони безсумнівно праві: природа конкурсів дійсно суперечлива. Вони об'єктивно мають і свої переваги, і свої недоліки.
Позитивною стороною конкурсів є виявлення нових талантів, які до того часу були відомі лише власним педагогу і невеликому колу близьких. Виявлення та заохочення найбільш обдарованих і здібних дітей, які можливо згодом продовжать музичну освіту і оберуть музику своєю професією, - безумовно, є однією з основних задач конкурсів! Але все ж основною метою міських, крайових і особливо шкільних конкурсів, на мою думку, є залучення широкого кола учнів з різними музичними здібностями.
Ні для кого не секрет, що в наш час з талановитими учнями справа йде не так добре як, припустимо, 15-20 років тому. І справа не стільки в природному музичної обдарованості дітей, скільки у відсутності комплексу: обдарований і працездатний дитина - зацікавлені і строгі помічники-батьки - і, нарешті, грамотний і не менш обдарований педагог. На жаль, все три ланки цього ланцюжка, які б працювали на 100% - велика рідкість. І тому будемо виходити з того, що маємо: переважна більшість учнів - діти з середніми даними. Але і робота з такими дітьми може дати прекрасний результат, який залежить, перш за все, від професійних якостей педагога.
Завдяки підготовці до конкурсу і участі в ньому, хлопці навіть з середніми даними при наполегливій підготовці, цілеспрямованості і грамотної педагогічної роботи, можуть домогтися успіхів, розкритися і показати себе з найкращої сторони. Навіть якщо учень і не займе призового місця, але виступить гідно і виконає поставлені педагогом завдання, його обов'язково потрібно похвалити. Це підвищить самооцінку дитини і змусить домагатися ще кращих результатів. Після закінчення конкурсу у таких дітей часто з'являється велике бажання займатися на інструменті і спостерігається значний прогрес, а іноді саме участь в конкурсі виявляється вирішальним моментом для вибору в подальшому професії музиканта! У моїй педагогічній практиці є кілька таких яскравих прикладів. Конкурси для дітей мають ще однією істотною перевагою - вони являють собою ШКОЛУ і перш за все школу для педагогів. Кожен конкурс - не тільки огляд, де порівнюються результати, але одночасно і дискусійна школа. Це, безперечно, сама позитивна і до того ж найважливіша сторона дитячих конкурсів. Не секрет, що конкурси дітей певною мірою є змаганням викладачів.
Участь в конкурсі цілком відповідає природній дитячої потреби змагатися. Але щоб перемогти - треба попрацювати. Тому можливість участі в конкурсі повинна бути найсильнішим стимулом для наполегливої роботи на інструменті. Всі ми знаємо: сучасні діти в загальному мало займаються з різних причин: велика завантаженість в школі, лінь, погана організація домашніх занять і т.д. Участь же в конкурсі ставить перед дітьми конкретну мету, близьку їхньому розумінню: помірятися силами з іншими в дружньому змаганні і постаратися перемогти, а для цього необхідно знайти сили, час і, звичайно, подолати свою лінь! Які ж негативні сторони конкурсів? Безумовно, конкурси, що проводяться щорічно, і в яких беруть участь одні й ті ж діти, не корисні. Адже життя юного музиканта складається не тільки з конкурсів; часом буває необхідно зосередитися на тій чи іншій навчальної проблеми, поліпшити ту чи іншу сторону гри, розучити певний репертуар, заповнити репертуарні прогалини і т.д. Для всього цього не вистачає часу при підготовці до конкурсу. Є обдаровані діти, які перемагають в одному конкурсі за іншим. Пізніше, коли вони приходять в училище або консерваторію, у них раптово виявляються технічні чи інші недоліки, і виявляється часом, що їх успіхи були наслідком вмілого "натаскування" добре знають свою справу викладачем. Замість того, щоб постійно рухатися вперед в нормальному навчальному процесі, ці діти рік-два поспіль наполегливо розучують одні й ті ж твори і конкурс, який повинен бути стимулом, став для них гальмом.
Отже, конкурси не повинні бути самоціллю. Потрібно бачити в них лише засіб до подальшого розвитку, але ніяк не сенс всієї роботи. Не можна надавати конкурсам то значення, яке їм надають гонорові дорослі. Не можна ганяти дітей від одного конкурсу до іншого. І ніколи не слід забувати, що участь в конкурсі - більше, ніж будь-яка інша діяльність викладача музики, є мірилом його виховних здібностей - не тільки чисто професійних, але, перш за все, загальнолюдських. І в цьому знову підтвердження того, що дитячі конкурси - не тільки випробування для дітей, але можливо в першу чергу для викладачів.
На закінчення хочеться відзначити, що конкурси для дітей, в загальному, надзвичайно корисні. Вони допомагають відкривати таланти, є повчальною і ненав'язливою практичною школою для викладачів, розвивають прагнення дітей до змагання, розширюють репертуар учнів, зміцнюють їх сценічну витривалість і стають святковими кульмінаціями в життя музичних шкіл!
І, нарешті, завдяки підготовці та участі в конкурсах, діти не тільки стають поціновувачами і любителями високого мистецтва, а й вчаться виконавства професійно, що є основною актуальним завданням нових освітніх програм професійне навчання дітей.