Читання як універсальна культурна практика дитини
Читання в рамках психолого і культурної парадигми освіти
Існують дві основні моделі культурних практик читань.
перша # 150; позитивна, створена сприятливими умовами, наявністю у дитини інтересу до книги змалку, увагою сім'ї до його читання, організацією індивідуального освіти в школі. За допомогою читання дитина самостійно створює свій різноманітний культурний досвід дослідницької, освітньої, практичної, комунікативної, художньої діяльності. Чим більшим і різноманітніше культурні практики читання дитини, тим більше умов для розширення його освіченості. Читання книг, робота з різноманітними текстами, в тому числі з комп'ютерними # 150; одна з основних культурних практик дитини в період його утворення. Якщо в сім'ї не щеплена інтерес до читання, якщо батьки мало читають і не цікавляться читанням дитини, педагогам доводиться формувати і допомагати становленню інтересу до вільного читання.
Читання як моральна робота
Читання і інтерес
Робота з текстами на основі власної пошукової роботи допомагає йому зрозуміти значення культурних норм, вибрати власні імунітети. Важливо, щоб перед підлітком був широкий вибір культурних практик вільного читання.
Рамки шкільних програм і уроків
Сьогодні дитина не отримує, а конструює свою освіту. Освіта стає інтерактивним, а дитина # 150; ініціативним споживачем інформації. Школа відстала від сучасних культурних процесів, вона тільки інформує, не створюючи для культурного саморозвитку кожного учня. В результаті мало хто з дорослих вміє добре говорити і написати цікавий текст.
Особлива роль бібліотек як місць культурних практик
вільне читання # 150; вільну освіту
Школа ставить непосильну для себе завдання # 150; зробити учня енциклопедистом, зробити до вісімнадцяти одам всебічно розвиненою людиною. Але це # 150; педагогічна утопія. Винна амбітна гонка за формальним «якістю» освіти, не пов'язаним з особистісними інтересами дітей. Полюбити книгу дитина може тільки в процесі вільного читання, коли книга йому цікава, і він упевнений, що його не покарають найнижчою позначкою, якщо він прочитає «не ту» книгу, висловить «не те» думка.
Він полюбить книгу, якщо супроводжує читання власним творчістю і вільним обговоренням. Продуктивні ті шкільні методики, які роблять ставку на самостійне і вільне читання і творчість дітей і підлітків, їх активного інтересу до різних літературних дослідів.