Обсяг уваги - це кількість елементів, одночасно вос-прийнятих за один акт сприйняття. При зорової експозиції об'єк-тів протягом 0,1 сек. людина в середньому може сприймати 5-9 окремих елементів (букв і т. п.). Недорозвинення обсягу уваги часто спостерігається у дітей з ЗПР церебрально-органічного генезу.
Заняття з дітьми можна проводити як індивідуально, так і в групі. Крім того, дитині рекомендуються самостійні заняття.
Безглузді слова, що містять від 3 до 9 приголосних букв, наприклад: РКБЛ КТЦМ ЖКПРЧ ДЗНТК КПТНСД ШРВТБЧ ДПВ ШГС
БМДРКЛФ МВХШТСГ СТПЦГВДК ЖГВПРМТК МВПКШЛЧХБ БРНЦДКСЧГ
Знайомі слова рідної мови, що містять від 4 до 16 букв, наприклад:
СТІЛ, ЧАШКА, МАШИНА, ЦУКЕРКА, ОЛІВЕЦЬ, ТЕЛЕВІЗОР, МАГНІТОФОН, мотоцикліст, ВІДРЯДЖЕННЯ.
ВАЗА, ПЛИТА, СОНЦЕ, ЧОРНИЛО, ПІСТОЛЕТ, ВИСТАВА, АВТОМОБІЛЬ, КОНСТРУКТОР, велосипедистів
Пропозиції, що містять від 5 до 16 букв, наприклад:
ДАЙ МЕНІ Я пливу
ДИМ ІДЕ ЛІНЬ МЕНІ
ДВІР чисто ОДИН ВОЇН
ЩО РОБИТИ ПТИЦЯ СПІВАЄ
Навчання світло СПРАВІ - ЧАС
ВСЕ ПО КОЛІНО ВОДА В решето
РОБОТА НЕ ВОВК СЛОВО - СРІБЛО
ЩАСТЯ В ПРАЦЮ всім не догодиш
Вправи з формування обсягу уваги на циф-ровом матеріалі.
Устаткування: Секундоміри, указки, 4 таблиці з числами. Кількість чисел змінюється в міру збільшення обсягу вни-манія від заняття до заняття. Спочатку таблиці включають числа від 1 до 9, потім їх частку припадає до 25. Числа раз-кидають у випадковому порядку.
Інструкція: Зараз я буду показувати тобі таблиці з чис-лами. Як тільки я покажу першу таблицю, потрібно якомога швидше знайти в ній числа в порядку зростання, починаючи з одиниці. Ти повинен показувати їх указкою і називати вголос.
Психолог фіксує час і кількість допущених помилок.
Грають дві людини. Перед дитиною розташовуються два оди-наково набору гудзиків, ні один гудзик в наборі не повторяет-
ся. У кожного гравця є ігрове поле - квадрат, розділений на клітини. Початківець виставляє на своєму полі 3 гудзики, вто-рій гравець повинен подивитися і запам'ятати, де яка ґудзик ле-жит. Після цього перший гравець закриває аркушем паперу своє голок-ровое поле, а другий повинен розташувати гудзики на своєму аркуші паперу. Чим більше в грі використовується клітин і гудзиків, тим складніше стає гра. Цю гру можна використовувати в роботі з корекції пам'яті, просторового сприйняття, мислення.
Недостатня концентрація уваги проявляється в його неус-тойчивости, коли дитина не може довго зосередитися на завданні і відволікається на побічні подразники. Недорозвинення концентрації уваги може спостерігатися при всіх формах ЗПР, але частіше зустрічається у дітей з ЗПР церебрально-органічного генезу.
Як правило, заняття на концентрацію уваги проводяться індивідуально або в невеликій групі дітей. Необхідно про-водити заняття в ігровій формі.
Обладнання: секундоміри, спеціальні бланки: переплутано-ні лінії, коректурні бланки (цифрові і буквені), ви-різання з текстів. Для проведення занять можна використовувати будь-які друковані тексти (старі непотрібні книги, газети та ін.), Олівці і ручки. Для дітей 6-11 років бажано використовувати тексти з великим шрифтом.
Розглянемо деякі завдання:
Дитині пропонують знаходити і викреслювати певні букви в друкованому тексті. Перед початком виконання завдань психолог дає відповідну установку. Наприклад: «Ось те-бе шифровка, ти розвідник і повинен якомога швидше ви-черкнути окремі літери. Від результату твоєї роботи залежить дуже багато чого. Після швидкого виконання завдання ти повинен
передати цей бланк свого товариша, і він повинен швидко най-ти допущені помилки ».
Така установка оптимізує процес роботи дитини, дає йому можливість розвивати стан внутрішнього зосередитися-ня. Виконання коректурних завдань сприяє розвитку концентрації уваги і самоконтролю при виконанні діти-ми з ЗПР письмових робіт.
Коректурні вправи з дітьми з ЗПР повинні проводити-ся щодня по 5 хв (мінімум 5 разів на тиждень) протягом 2-4 ме-сяців. Дитині обов'язково пропонуються домашні завдання.
Інструкція. Протягом 5 хвилин потрібно знайти і закреслити всі зустрілися літери «А» (можна вказати будь-яку букву).
У міру оволодіння завданням правила ускладнюються:
- змінюються відшукувати букви;
- по-різному закреслюються і ін .;
- одночасно відшукуються дві літери, одна закреслюючи-ється, друга підкреслюється;
- на одному рядку літери обводятся кружечком, на другий відзначаються галочкою і т. П. У
Всі зміни, що вносяться повинні чітко відображатися в інстр-рукции, що дається на початку заняття.
Досвід нашої роботи показав, що вже після кількох які-дель занять у дитини з ЗПР спостерігається скорочення коли-пра помилок в письмових завданнях.
Вправи на концентрацію уваги доцільно про- водити в змагальній формі. Наприклад, групі з 3-5 че-ловек психолог пропонує уважно розглянути предмети, які він послідовно пред'являє протягом 1-2 хвилин (ручка, олівець, футляр, камінчики, невелика лялька, машинка і ін.). Потім ці предмети закривають, і психолог пропонує де-тям детально описати кожен предмет, його величину, форму, колір і інші ознаки. Діти описують виділені ознаки на ли-сте паперу, потім психолог оцінює кількість виділених ознак кожною дитиною. Виграє той, хто описав найбільше число ознак предметів.
Для розвитку концентрації уваги у дітей можна ис-користувати гру «Дзеркало», в якій дітям пропонується слідом
за провідним повторити його руху (як окремі руху, так і їх послідовність).
У процесі психологічної корекції необхідно ви- | використовувати вправи на концентрацію уваги не тільки в зорової, але і в слуховий, дотиковий і рухової мо-дальностях. Для корекції концентрації уваги в слухо-вої модальності доцільно використовувати арифметичні диктанти. Заняття проводяться з невеликою групою дітей.
«Дано два числа: 6 і 3. Складіть перше число і друге. і від отриманого числа відніміть 2. Потім відніміть ще 4. Пишіть! ». (Відповідь: 3).
Для дітей більш старшого віку завдання ускладнюються:
Наприклад: «Дано два числа: 56 і 92. другу цифру пер-вого числа розділіть на другу цифру другого числа. Полу-ного число помножте на першу цифру другого числа. Пі-шите! ». (Відповідь: 27).
Рекомендується дітям самим придумувати завдання і в процес-се гри задавати їх один одному.
Досвід нашої роботи показав високу ефективність таких вправ для дітей з ЗПР. Однак у дітей з ЗПР церебрали-но-органічного генезу виконання цих вправ викликаючи-ет значні труднощі. У зв'язку з цим необхідно соблю-дення принципу від простого до складного. На перших етапах психолог пропонує дитині найбільш доступні для нього заду-чи, правильне виконання яких обов'язково має поощ-ряться.
Аналогічні диктанти можна проводити на слоговом і букви-ном матеріалі. Наприклад: дитині пропонується слово «дерево». До п'ятої букві цього слова необхідно додати шосту букву, а до неї потім додати третю букву. Яке слово буде?
Розподіл уваги - це здатність дитини виконувати дві роботи одночасно. Для його формування можна вико-ристовувати такі вправи.
Наприклад, дитині пропонується читання невеликого перед-розкладання. Читання супроводжується неголосним постукуванням олівцем по столу. Дитина повинна запам'ятати текст і сосчі-тать кількість ударів.
Дитині пропонують викреслити з тексту 1 або 2 літери і в цей же час ставлять дитячу платівку з будь-якої казкою. Потім перевіряють, скільки букв дитина пропустив при зачерка-вання і просять розповісти, що він почув і зрозумів з казки.
Розподіл чисел в певному порядку.
У лівій таблиці розташовані 25 чисел від 1 до 40. Потрібно переписати їх у порядку зростання в порожню таблицю спра-ва, починаючи її заповнення з верхнього лівого квадрата.
У психологічній практиці широко використовується упраж-ня «Знайди слова»
Обладнання: Картки з написаними словами, в кожному з яких потрібно відшукати інше, що сховалося в ньому, слово.
Методика Мюнстерберга (і її модифікації). У безглуздий-ний набір букв вставляються слова (частіше - іменники, але можуть бути дієслова, прикметники, прислівники). Потрібно Оти-скать їх якомога швидше і без помилок. На виконання всього завдання відводиться 5 хв. Показником успішності може служити число правильно знайдених слів і швидкість виконання завдання.
ЯФОУФСНКОТПХЬАБЦРІГЬМЩЮСАЕЕЬ1 \! ЯЧЛОЬІРЬ ШЖРЛРАКГДЗПМИЛОАКМНПРСТУРФРШУБАТВВГДІЖСЯ ІУМАМАіДЧУ'ПЩОЖБРПТЯЕЦБУРАНСГЛКЮГБЕІОПАЛ КАФСПТУЧОСМЕТЛАОУЖЬГЬЕЛАВТОБУСІОХПСДЯЗВЖ
Переключення уваги - це здатність дитини до більш-менш легкому переходу від одного виду діяльності до іншого. У дітей із затримкою психічного розвитку спостерігаються труднощі переключення уваги. Для корекції перемикання уваги широко використовуються вправи, що мають в своїй основі тест «Червоно-чорні таблиці», запропонований К.К.Платоновим.
Для занять ми використовували таблиці з чорними і крас-ними числами в різних положеннях. Заняття включає три етапи:
1 етап - розглянути таблицю і знайти по порядку всі числа чорного кольору від 1 до 12;
2 етап - розглянути таблицю і знайти всі числа червоного кольору в зворотному порядку;
3 етап - необхідно по черзі шукати числа чорного коль-та в прямому порядку, а червоного - в зворотному.
Після того як дитина досягне задовільних ре-зультатів, кількість чисел можна збільшити до 16, потім до 24, потім до 40 і ін. Завдання можна модифікувати, замінивши числа буквами російського або латинського алфавіту.
Завдання 2 «Кожній руці - свою справу»
Дітей просять лівою рукою повільно перегортати протягом 1 хв. книгу з ілюстраціями (запам'ятовуючи їх), а правою креслити геометричні фігури або вирішувати нескладні приклади.
Коректурні завдання з чергуванням правил викреслювання букв.
Наприклад, перші п'ять хвилин дитина викреслює букву С, наступні п'ять хвилин - 3, потім по черзі викреслює букву З вертикальною лінією, а 3 горизонтальній, ще через п'ять хвилин - навпаки.
Завдання 4 «Зауваж все»
Розкладають в ряд 7-10 предметів (можна виставляти картинки із зображеннями предметів на складальному полотні), які потім закриваються. Відкривши предмети на 10 с, сно-
ва закрити їх і запропонувати дітям перерахувати всі предмети (або картинки), які вони запам'ятали. Відкривши знову ці ж предмети секунд на 8-10, запитати у дітей, в якій послідовно-вательності вони лежали. Помінявши місцями два будь-яких предме-та, знову показати всі на 10 с. Запропонувати дітям визначити, ка-кі предмети перекладені. Чи не дивлячись більше на предмети, сказати, якого кольору кожен з них. Можна придумати і дру-Гії варіанти цієї гри (убіратьпредмети і просити дітей на-викликають зниклий; розташовувати предмети не в ряд, а напри-заходів, один на іншому з тим, щоб діти перерахували їх по порядку знизу вгору, а потім зверху вниз і т. п.).
Завдання 5 «Шукай неспинно»
Протягом 10-15 с. побачити навколо себе якомога більше предметів одного і того ж кольору (або одного розміру, форми, матеріалу і т. п.). За сигналом вчителя одна дитина починає перерахування, інші його доповнюють.