1. Співвідношення понять "людина", "індивід", "індивідуальність", "особистість". Загальна і індивідуальне в психіці людини. Проблема особистості у вітчизняній та зарубіжній психології.
3. Активність особистості. Зв'язок особистості з діяльністю. Формування і розвиток особистості.
У широкому плані особистість людини є інтегральною цілісністю біогенних, соціогенних і психогенних елементів.
Біологічна основа особистості охоплює нервову систему, систему залоз, процеси обміну речовин (голод, спрага, статевий імпульс) статеві відмінності, анатомічні особливості, процеси дозрівання і розвитку організму.
З усіх проблем, з якими стикалися люди в ході історії людства, ймовірно, найбільш заплутаною є загадка самої людської природи. У яких тільки напрямках не велися пошуки, безліч різних концепцій було висунуто, але ясна та точна відповідь дотепер вислизає від нас.
Істотні труднощі полягають у тому, що між нами дуже багато розходжень. Люди різняться не тільки своїм зовнішнім виглядом. Але і вчинками, найчастіше надзвичайно складними і непередбачуваними. Серед більш ніж п'яти мільярдів людей на нашій планеті не зустрінеш двох в точності схожих один на одного. Ці величезні розходження ускладнюють, якщо не роблять взагалі неможливим, вирішення задачі по встановленню того загального, що об'єднує представників людської раси.
1. Співвідношення понять "людина", "індивід", "індивідуальність", "особистість". Загальна і індивідуальне в психіці людини. Проблема особистості у вітчизняній та зарубіжній психології.
Людина - з однієї сторони істота біологічна, тварина, наділена свідомістю, що володіє мовою, здатністю трудитися; з іншого боку людина - істота суспільна, їй необхідно спілкуватися і взаємодіяти з іншими людьми.
Особистість - це та сама людина, але розглянута тільки як суспільна істота. Говорячи про особистість, ми відволікаємося від біологічної природної її боку. Не всяка людина є особистістю.
Індивідуальність - це особистість конкретної людини, як неповторне поєднання своєрідних психічних особливостей.
Індивід - людина як одиниця суспільства.
Одні вчені вважають, що психіка людини біологічно обумовлена, що всі сторони особистості є уродженими. Наприклад: характер, здібності успадковуються як колір очей, волосся.
Інші вчені вважають, що кожна людина завжди знаходиться в певних відносинах з іншими людьми. Ці суспільні відносини і формують людську особистість, тобто людина засвоює прийняті в даному суспільстві правила поведінки, звичаї, моральні норми.
Але і природні біологічні особливості необхідні для психічного розвитку людини. Необхідні людський мозок і нервова система, щоб на цій основі стало можливе формування психічних особливостей людини.
Розвиваючись поза людським суспільством, істота, що володіє людським мозком, ніколи не стане навіть подобою особистості.
Більшість психологів вважає, що людина особистістю не народжується, а стає. Однак в сучасній психології немає єдиної теорії формування і розвитку особистості. Розглянемо коротко деякі з них, наприклад:
Вітчизняна общепсихологическая теорія особистості розвивається під впливом наукових робіт: К.А Абульхановой-Славської, Б.Г. Ананьєва, Л.І. Анциферової, Л.С. Виготського, А.Г. Ковальова, А.Н. Леонтьєва, Б.Ф. Ломова, В.С. Мерліна, В.Н. Мясищева, А.В. Петровського, К.К. Платонова, Б.М. Теплова, С.Л. Рубінштейна та ін.
Ця теорія базується на розумінні психології особистості як єдності діяльності, свідомості особистості та детермінують її зовнішніх умов, що діють через внутрішні причини.
На землі немає двох однакових особистостей, кожна особистість має свою структуру. Однак є багато спільного, що дозволяє виділити структуру особистості взагалі, яка складається з чотирьох сторін:
Блок психічних явищ (мотиваційний) - спрямованість (стійка система мотивів):
потягу бажання, прагнення, інтереси, ідеали, світогляд, переконання, потреби);
Досвід особистості - набуття людиною суспільного досвіду (соціалізація). Цей досвід включає необхідні для його життєдіяльності знання, вміння, навички:
- знання - система наукових понять про закономірності природи, суспільства, становлення і розвитку людини і його свідомості;
- вміння - здатність людини на основі знань і навичок продуктивно, якісно і своєчасно виконувати роботу в нових умовах;
- навички - автоматизовані компоненти цілеспрямованої свідомої діяльності;
Блок регулювання поведінки особистості (система самоконтролю) включає форми психічних пізнавальних процесів, зокрема: індивідуальні особливості відчуттів, сприйняття, уваги, пам'яті, спостережливості, уяви, мислення, мовлення;
Біологічно обумовлені властивості і якості особистості:
- антропологічні ознаки - расові, статеві, вікові та ін .;
- фізичні особливості - розміри тіла і його структурно-механічні властивості;
- зовнішня анатомія тіла;
- функціонально-анатомічні особливості;
- біохімічні особливості і патології виділених елементів;
- властивості і типи темпераменту.
Похідними від цих основних підструктур є:
- сукупність основних, відмінних рис людини, що виявляються в особливостях його поведінки і ставлення до навколишньої дійсності;
- цілісне утворення особистості, що б особливості його діяльності та поведінки.
Здібності - психічна властивість особистості, що є умовою успішного виконання певних видів діяльності.
3. Активність особистості. Зв'язок особистості з діяльністю. Формування і розвиток особистості.
Основне джерело активності особистості - це потреби.
Всі сторони особистості проявляються в діяльності, і саме потреби змушують діяти людини.
Потреба - це спонукання до діяльності, яка усвідомлюється і переживається людиною, як потреба в чомусь, або недолік чого-небудь.
Рівень розвитку потреб впливає на рівень розвитку особистості.
Нормальний стан людини (якщо тільки він не спить) - активне, діяльне.
- Зовнішньої (рух, м'язові зусилля).
- Внутрішньої (психічна активність), яка спостерігається навіть у нерухомої людини, коли він розмірковує, читає, щось згадує і т.д.
Діяльність - активність людини спрямована на задоволення його власних потреб, а також вимог до нього з боку суспільства і держави.
Без діяльності неможлива людське життя:
- У процесі діяльності людина пізнає навколишній світ.
- Створює матеріальні умови життя для себе - житло, одяг, їжу.
- В процесі діяльності створюються духовні продукти: наука, література, живопис, музика.
- Своєю діяльністю людина змінює навколишній світ.
- Діяльність людини формує і змінює його самого.
Для будь-якої діяльності необхідні психічні процеси:
- Увага.
- Пам'ять.
- Мислення.
- Уява.
З іншого боку всі ці психічні процеси формуються і розвиваються в діяльності, така взаємозв'язок психічних процесів і діяльності.
Розрізняють три основних види діяльності:
Вони відрізняються один від одного по:
- Результатам.
- Мотивами.
- Організаціям.
Праця основний вид діяльності та його результатом є створення суспільно-корисного продукту (заводська і с / г продукція, написана книга, музика і т.д.)
Творча діяльність - її результатом є створення нового оригінального продукту високої суспільної цінності (технічний винахід, створення нового музичного або художнього твору, виведення нових сортів і т.д.)
Вона вимагає наявності здібностей, глибоких знань, великого інтересу до справи, але головним чином - напружена праця, наполегливість і завзятість в подоланні перешкод.
Помилковою є думка, що талановитій людині все дістається легко. Навпаки багато талановиті люди підкреслювали, що справа не стільки в здібностях, скільки в праці (Чайковський, Толстой, Рєпін та ін.).
"Натхнення - це така гостя, яка не любить відвідувати ледачих" .Чайковскій.
Вчення - діяльність, спрямована на придбання знань, умінь, і навичок, необхідних для широкого освіти і подальшої трудової діяльності.
Вчення дає корисний продукт лише на виробничій практиці, при навчанні професії.
Гра не дає суспільно значущого продукту.
Різні й мотиви цих видів діяльності:
- Мотивом праці є усвідомлення суспільної необхідності.
- Гра мотивовані інтересом.
Різні і організація цих видів діяльності.
Праця і вчення здійснюються в спеціально організованій формі, тобто в певний час і в певному місці.
Гра пов'язана з вільною організацією, дитина грає у відведений для цього час як хоче і скільки хоче.
Людині майже в будь-якому віці властиві всі три види діяльності, але в різні періоди життя вони мають різне значення.
З точки зору структури розрізняють цілі і мотиви діяльності:
Мета - то заради чого діє людина.
Мотив - то чому, він так діє.
Складову частину або окремий акт діяльності називають дією. Вони складаються з рухів
Наприклад: пошити пальто - діяльність, яка складається з окремих дій (зняття мірок, розкрій, зметування, примірка і т.д.) всі ці дії складаються з окремих рухів, які диктуються сигналами з навколишнього світу.
Дії бувають цілком усвідомленими і не цілком усвідомленими, коли недостатньо усвідомлена мета, послідовність рухів і контроль. Такі мало усвідомлені дії виробляються під впливом сильних почуттів і називають імпульсивними.
Розрізняють практичні і розумові дії. Вони тісно пов'язані між содою.
Інтерес - виборче відношення особистості до об'єкта, в силу його емоційної привабливості.
Бувають різні види інтересів:
- Матеріальні - прагнення до житла, зручностей, гастрономічним виробам, одязі і т.д. Ці інтереси можуть переростати в потворних форм користолюбства (накопичення), типовий приклад - Плюшкін.
- Духовні - характеризують високий рівень розвитку особистості. Це, перш за все пізнавальні інтереси.
- Безпосередній - інтерес до самого процесу діяльності: процесу пізнання, праці, творчості.
- Опосередкований - інтерес до результатів діяльності. Наприклад: до придбання професії, службовому і громадському статусу або матеріальним результатами праці.
- Пасивний - інтерес споглядальний, коли людина обмежується спостереженням об'єкта, що цікавить (футбол, хокей по TV).
- Активний - інтерес дієвий, коли людина діє, опановуючи об'єктом інтересу (грає в футбол, хокей).
Залежно від широти і глибини інтересу, знаходиться рівень розвитку особистості.
До основних факторів формування особистості відносяться:
Середовище - найважливіший фактор соціалізації людини і його становлення. Середовище - це оточення, умови, обставини, в яких росте, живе і працює людина.
Можна мати гарну спадковість, перебувати в сприятливому середовищі, отримати кваліфікованих вчителів, але залишатися при цьому розумово неповноцінним. Тільки в процесі трудової діяльності відбувається становлення і розвиток особистості.
Висновок.
Проблема особистості - проблема неосяжна, значима і складна, що охоплює величезне поле досліджень. Поняття особистості відноситься до числа найскладніших в человекознании. До сих пір ще не склалося досить обгрунтованого і загальноприйнятого визначення багатозначність змісту цього поняття обумовлена багатоаспектністю проявів особистості, різноманіттям її становлення і розвитку. Але що конструюють характеристикою особистості людини є її суб'єктивність. Погляд на особистісне в людині як прояв його суб'єктивності не є прерогативою філософської думки. Таке уявлення про особистість в психології, соціології, педагогіці; література. Мистецтво, політика, та й сама мова повсякденного життя наділяють особистість силою активності. Хто не активний. Той знеособлений. У цьому сходяться наукові та інтуїтивні концепції особистості у свідомості людей. "Те чтого не дістає рабу, - писав Гегель- це визнання його особистості; принцип же особистості є загальність. Пан розглядає раба не як особистість, а як що не володіє самостійністю річ, сам раб не значиться "Я", його "Я" є пан ".
Особистість є пан самого себе, - така максима ціннісного осмислення феномена особистості в культурі.
Література.
Каталог рефератів: в тексті?
У роботі не дістає будь-яких картинок?
Документ відформатований некоректно?
Ви можете завантажити правильно отформатированную роботу
завантажити реферат