1) Рівень темпераменту включає якості, найбільш обумовлені спадковістю; вони пов'язані з індивідуальними особливостями нервової си-стеми людини (особливості потреб і інстинктів, статеві, вікові, національні і деякі інші якості особистості).
2) Рівень особливостей психічних процесів утворюють якості, що характеризують індивідуальний характер відчуттів, сприйнять, уявляючи-ня, уваги, пам'яті, мислення, почуттів, волі. Розумові логічні опе-рації (асоціації, порівняння, абстрагування, індукція, дедукція та т. П.), Звані способами розумових дій (судами), відіграють величезну роль в процесі навчання.
3) Рівень досвіду особистості. Сюди входять такі якості, як знання, вміння, навички, звички. У них виділяють ті, які формуються в процес-се вивчення шкільних навчальних дисциплін - ЗУНи, і ті, які набувають-ся в трудовій, практичної діяльності - СДП (сфера дієво-практичес-кая).
Морально-етичні та естетичні погляди і властивості особистості разом з ком-комплексом відповідних ЗУН представляють сферу естетичних і моральний-них якостей (умовно - СЕН).
Однак в структурі особистості є ряд якостей, які можуть проявляти-ся на всіх рівнях, як би «пронизуючи» їх по радіусах. Ці якості, точніше, групи якостей: потреби, характер, здібності иЯ-концепція особистості утворюють разом з рівнями певний «каркас» особистості. Всі групи якостей особистості тісно взаємопов'язані, зумовлюють і часто когось пенсирующие один одного, представляючи складну цілісну систему.