«Психологічний портрет підлітка»
Цей вік називають по-різному: «важким», «перехідним», «кризовим». Він дійсно різко відрізняється від інших етапів життя дитини. Період розвитку дітей від 11 - 12 до 15-16 років.
Підліток знаходиться на порозі дорослого життя і відчуває потребу в самостійності, самоствердженні, визнання з боку дорослих його прав і можливостей.
Основні зміни відбуваються в трьох основних сферах:
1.Телесная - фізіологічні зміни;
2.Псіхологіческая - зміна самосвідомості;
Розглянемо більш докладно кожну сферу.
Підлітковий вік - це час інтенсивного, але нерівномірного розвитку. Різні системи організму розвиваються з різною швидкістю. Так, найчастіше кровоносна система не встигає за ростом кісткової і м'язової. До того ж йде статеве дозрівання і кордінально гормональна перебудова організму.
Часто діти скаржаться на швидку стомлюваність, головний біль, запаморочення, серцебиття, підвищення тиску через тимчасового розладу кровообігу. Це, як правило, не симуляція, а прояви особливостей розвитку. У цей період організм особливо вразливий і чутливий до зовнішніх впливів. Тому дуже важливо створювати для підлітків щадний режим, стежити, щоб вони досить спали, відпочивали, гуляли, повноцінно харчувалися.
Також відбувається перебудова моторного (рухового) апарату. Це супроводжується втратою гармонії в русі, появою незручності, незграбності. В результаті підлітки часто відчувають невдоволення своїм зовнішнім виглядом. Незручність, незграбність, зайві рухи призводять до того, що вони щось ламають, руйнують. Оскільки такі явища часто збігаються зі спалахами негативізму, то створюється враження, що в подібних руйнування наявний злий умисел, хоча, як правило, це відбувається всупереч бажанню підлітка і пов'язане з перебудовою рухової системи. З порушенням рухового контролю бувають пов'язані і важкі наслідки підліткових бійок, коли школяр, який не звик ще до новими, збільшеними розмірами свого тіла, неправильно розраховуючи силу удару, завдає іншому серйозну травму.
Для підліткового віку характерні труднощі в навчанні. Бурхливе зростання і дозрівання організму відбивається на функціональних станах підлітка: підвищена активність змінюється зниженням працездатності, стомлюваністю. Причому, в 13-14 років можна відзначити наступне своєрідне поєднання - сплеск активності і її падіння, аж до зовнішнього повної знемоги. Знижуються працездатність і продуктивність, різко збільшується кількість помилкових дій. Цими фізіологічними змінами можна пояснити природний процес зниження успішності учнів 6-8 кл. До того ж навчальна діяльність і школа перестає бути головною і важливим завданням. Але навчання вперше перетворюється не в навчання для оцінки, а в навчання, як самоосвіта і стимул до саморозвитку, т. Е. Набуває особистісний сенс і особистісну цінність. Особливо зараз хлопців починають залучати ті види навчальної діяльності, які роблять їх більш дорослими, а саме самостійні форми занять.
Відбувається формування самосвідомості, самооцінки, становлення «Я-концепції» (таблиця). Слайд№5
У процесі взаємин з дорослими і однолітками підліток все більше усвідомлює себе особистістю. Він засвоює права особистості на самостійність і повагу. Але щоб бути шанованим серед друзів і однолітків, треба володіти певними якостями. І перед підлітком постає питання: «Що я за людина? Що в мені хорошого, що поганого? ». Так починається самопізнання підлітка. У цьому віці починають замислюватися і про сенс життя: «Для чого я прийшов в цей світ».
Дорослий повинен допомогти підлітку в досягненні гармонії внутрішнього світу. У підлітка основні переживання пов'язані зі ставленням до себе, до власної особистості. Майже всі переживання негативні. Зазвичай батьки і вчителі не бачать позитивних рис, достоїнств підлітка. А якщо бачать переваги, то судження про них носять абстрактний характер. Зате багато бачать недоліків, які різноманітні і носять конкретний характер (привести приклад). У випадках систематичного осуду і звинувачення підлітка створюється ситуація, коли в свідомості закріплюються тільки негативні сторони його особистості, формується негативна самооцінка, яка підтримується з боку дорослих (що з тебе візьмеш?). Негативна самооцінка починає керувати поведінкою - раз ви вважаєте, що я поганий, ну і буду таким! Так виникає порочне коло: чим більше критикують, лають підлітка, тим гірше він себе веде.
Самооцінка підлітка, стосовно теперішнього часу, будується на основі окремих вчинків. Слайд№6
Однак у багатьох підлітків самооцінка своїх якостей завищена і рівень домагань (прагнень) вище реальних можливостей.
Учитель же, в свою чергу, частіше занижує оцінку можливостей підлітків, виникають афективні переживання. З'являється підвищена чутливість до будь-яких оціночних суджень. Вразливість, підозрілість, недовірливість нерідко ведуть до агресивності поведінки.
З віком самооцінка підлітків стає все більш адекватною. З розвитком самосвідомості у підлітків розвивається прагнення «бути» і щось значити.
У будь-якій важкій ситуації, пов'язаної з порушенням норм поведінки підлітка, допомогти йому не тільки критично осмислити свою поведінку, але і зберегти загальну позитивну оцінку себе, без якої неможливо ні виправлення власних помилок, ні подальше повноцінний розвиток особистості. Відсутність емоційної підтримки призведе до формування конфліктної особистості.
Початок інтенсивної діяльності залоз внутрішньої секреції також призводить до тимчасових порушень в діяльності нервової системи. Звідси підвищена збудливість, дратівливість, запальність, перепади настрою, схильність до афектів.
Емоції підлітка відрізняються більшою силою і труднощами у тому управлінні. Можлива суперечливість почуттів підлітка. Він може бути уважним і грубим, може з жаром відстоювати одного, знаючи, що його треба засудити. Можна спостерігати романтично захоплене ставлення до дорослих і тут же грубі витівки.
Часто доводиться чути від дітей образливі або несправедливі висловлювання. Але, як правило, ці висловлювання викликані не стільки їх дійсним ставленням до нас, скільки ситуативним емоційним станом.
Згадаймо то вре? Ма, коли ваші діти були зовсім маленькими, коли вони тільки навчилися ходити і намагалися досліджувати навколишній їх світ. Вам доводилося ховати від них гострі предмети, прибирати вище вази, замикати ящики. Ви ставилися до цього з розумінням, усвідомлюючи, що ці труднощі тимчасові і діти навчаться вести себе стримано. А коли діти досягають підліткового віку, дорослим все важче поблажливо ставитися до тих чи інших примх або випадів. Здається, що вони вже досить дорослі, а їх вчинки - цілком осмислені. Насправді оченьчасто підлітки, подібно маленьким дітям, надходять під впливом не осмислена мотивів, а сьогохвилинних емоційних станів. Тому дуже важливо не обговорювати з ними їх поведінку або їх висловлювання в тих ситуаціях, коли підлітки порушено, засмучені, роздратовані. Краще перенести розмову на той час, коли діти заспокояться. Крім того, в деяких ситуаціях необхідно враховувати їх нестабільний стан і робити на це знижку, реагуючи на ті чи інші слова і вчинки.
З'являється відчуття дорослості. Підліток, як уже зазначалося, прагне бути і вважатися дорослим. Він всіляко протестує, коли його контролюють, карають, вимагають слухняності, підпорядкування, не зважаючи на його бажаннями, інтересами, що призводить до конфліктів в сім'ї та школі. Незважаючи на всю свою прагнення до дорослості, вони ще не досить зрілі для цього і потребують керівництві з боку дорослих.
Що виникає у підлітків почуття дорослості вимагає до себе особливого ставлення. З одного боку, дуже важливо підтримувати у них відчуття компетентності, незалежності, значущості. Це можна зробити різними способами. Наприклад, запитувати їхню думку з того чи іншого питання життя сім'ї або звертатися до підлітка як до експерта: «Як ти вважаєш, як краще вчинити в цій ситуації?» Якщо рішення було прийнято на підставі думки підлітка і виявилося вдалим, необхідно привселюдно підкреслити цей факт. Якщо підлітку здається, що з ним рахуються, її думка має значення для дорослих, це, з одного боку, допомагає підтримувати його самооцінку, а з іншого - полегшує контакт з ним.
У підлітковому віці з особливою гостротою постає проблема балансу підтримки і контролю. Часто підлітки активно повстають проти контролю і керівництва з боку дорослих, відстоюючи право на самостійність. І ви можете виявити масу невідповідностей в їх словах: з одного боку, вони хочуть приходити додому так пізно, як їм цього захочеться, з іншого - не можуть самі згадати про задані на будинок уроки і незібраний портфель.
Насправді в цьому немає протиріч. Дорослими не стають в один момент, цього ще тільки потрібно навчитися. Отроцтво - це ще не той час, коли діти можуть абсолютно обходитися без батьківського контролю, просто може помінятися співвідношення цього контролю. До речі, самі діти, що б вони не заявляли в момент конфлікту, теж активно потребують допомоги дорослих. Відсутність уваги до свого життя вони вважають проявом байдужості і байдужості. Саме від нас вимагається гнучкість поведінки і реагування на потреби дитини. Яким чином можна шукати баланс контролю і самостійності?
Коли дитина досягає підліткового віку, можна розділити всі пред'явлені до нього вимоги на три умовні групи. До першої групи належать вимоги, виконання яких не обговорюється. Наприклад, це ті вимоги, які мають безпосереднє відношення до забезпечення безпеки: повертатися додому до певного часу, дзвонити, якщо затримується і т.д. а також деякі вимоги, що стосуються обов'язків дитини по дому і в школі. До другої групи належать вимоги, варіанти, виконання яких ми як батьки готові обговорювати з підлітком. Наприклад, скільки часу проводити за комп'ютером або як планувати вільний час. І, нарешті, до третьої групи належить те, що дитина вирішує самостійно, але ви готові надати йому допомогу підтримкою чи порадою, якщо буде потрібно. Ці групи вимог необхідно обговорити з дитиною. Зробити це можна приблизно в такій формі: «Тепер ти вже дорослий і багато речей можеш вирішувати сам. Наприклад, мені здається, що ти здатний сам вирішувати, які гуртки тобі відвідувати. У деяких випадках я готова обговорювати з тобою варіанти. Наприклад, як ти вважаєш, скільки часу ти можеш проводити за комп'ютером? Але є деякі правила життя в будинку, які тобі доведеться дотримуватися, поки ти живеш з нами. Наприклад, це стосується часу повернення додому ».
Поступово деякі вимоги можуть переходити з однієї групи в іншу: скажімо, коли ви впевнені в тому, що ваша дитина здатна самостійно планувати виконання уроків, контроль можна передати йому.
Причини конфліктів підлітка і дорослого. Позиції дорослого.