Психологічна підготовка до ЕНТ.
Психологічно період завершення навчання в школі являє особливу складність для учнів ще й тому. що цей час першого дорослого випробування: воно показує, наскільки випускники готові до дорослого життя, наскільки їх рівень домагань адекватний їх можливостям. Тому результати випускних іспитів мають для дітей особливої значущості.
Для того щоб краще зрозуміти, що являє собою ЕНТ з психологічної точки зору, порівняємо його з традиційним іспитом.
Важливі не просто фактичні знання, а вміння їх піднести. Рівень розвитку усного мовлення може дозволити «приховати» прогалини в знаннях
Оцінюються фактичні знання і вміння міркувати, вирішувати, а також вміння утримуватися в рамках завдання, розуміти формулювання, організованість
Що впливає на оцінку?
Великий вплив надають суб'єктивні фактори: контакт з екзаменатором, загальне враження і т.д.
Оцінка максимально об'єктивна
Можливість виправити власну помилку
На усному іспиті легше помітити помилку за рахунок зворотного зв'язку від екзаменатора і можна її виправити під час розповіді або при відповіді на питання екзаменатора, на письмовому - при перевірці власної роботи
Можна помітити і виправити помилки при перевірці
Знайомі учневі люди
Процедура проходження Єдиного державного іспиту - діяльність складна, що відрізняється від звичного досвіду учнів і пред'являє особливі вимоги до рівня розвитку психічних функцій.
висока мобільність, переключення;
високий рівень організації діяльності;
висока і стійка працездатність;
високий рівень концентрації уваги, довільності;
чіткість і структурованість мислення, комбинаторность;
сформованість внутрішнього плану дій.
Єдиний державний іспит має ряд особливостей. Ці особливості можуть викликати у випускників різні труднощі. Нижче наведено їх короткі характеристики і основні шляхи профілактики.
Це труднощі, пов'язані з особливостями переробки інформації. зі специфікою роботи з тестовими завданнями. Хоча в даний час метод тестування все ширше застосовується для перевірки знань учнів, але реальність шкільної практики не встигає за змінами. У більшості випадків навчання проводиться традиційними методами. Разом з тим тестування передбачає формування особливих навичок: вміння виділяти суттєві сторони в кожному питанні і відокремлювати їх від другорядних, вміння оперувати фактами і положеннями, вирваними із загального контексту. Традиційне навчання на цьому, як правило, не загострює увагу. Навпаки, акцент робиться на зв'язності викладу, уміння вибудовувати взаємозв'язки в рамках окремої теми
Вибір оптимальної стратегії може представляти деяку складність для учня. На цей вибір впливає безліч факторів.
Наприклад, він може залежати від рівня домагань учня. Невміння адекватно оцінювати свої можливості (завищений або занижений рівень домагань) може привести до вибору неефективної для себе стратегії (наприклад, спроба обов'язково, у що б то не стало вирішити завдання частини С, не доробивши завдання частини А). Вибір стратегії, що не відповідає очікуваному і можливого результату, може бути обумовлений і тим, що в учня відсутня інформація про те, яким чином робота буде оцінюватися, тобто фактично про те. до якого результату приведуть ті чи інші стратегії.
Обрана стратегія визначає також особливості планування та розподілу часу. Для того щоб впоратися з завданнями ЕНТ, потрібно раціонально розподілити наявний часовий проміжок відповідно до обраної стратегії-гією і складністю кожного завдання: вирішити, скільки часу відвести на завдання кожної групи, причому, скажімо, на завдання групи А його потрібно менше, ніж на завдання групи С. Невміння випускника планувати час призводить до того, що у нього виникає страх не встигнути, а це, в свою чергу, сприяє нераціонального розподілу часу і негативно впливає на результат.
Таким чином. для подолання когнітивних труднощів необхідно рухатися в двох напрямках: освоювати навички роботи з тестами і допомагати випускнику виробляти індивідуальну стратегію діяльності. І якщо навички роботи - це більшою мірою педагогічна задача, то вироблення індивідуальної стратегії - це завдання психологічна.
В даному контексті індивідуальна стратегія діяльності - це сукупність прийомів і способів, які відповідно до своїх особистісних особливостей використовує учень, і які дозволяють йому домогтися найкращих результатів на іспиті.
Ці труднощі обумовлені особливостями сприйняття учнем ситуації іспиту, його суб'єктивними реакціями і станами. Перш за все стресовій є сама ситуація іспиту. На іспиті учень повинен за обмежену кількість часу продемонструвати свої знання з певного питання або впоратися із запропонованими завданнями, причому результати цієї діяльності будуть оцінюватися. На іспиті дитина показує, чого він насправді домігся, які в дійсності його знання. Традиційно в нашій шкільній системі іспити наділяються особливою значущістю, а успішність чи неуспішність учня при здачі іспиту активно обговорюється батьками і педагогами: «Все іспити склав на п'ятірки!» Або «Жах, завалив математику». Іспит - це не просто звичайна перевірка знань, це кульмінаційний момент, готуватися до якого починаються заздалегідь: «Як же ти з такими знаннями будеш здавати іспити ?!» Стрес на іспиті пов'язаний з тим, що ця процедура безпосередньо пов'язана з самооцінкою підлітка: наскільки я дійсно розумний, наскільки можу впоратися з запропонованими мені завданнями? Дефіцит часу значно підвищує тривогу учня, у нього з'являється страх «не встигнути».
Що збільшує психологічні труднощі випускника?
Перш за все, це відсутність повної і чіткої інформації про процедуру ЕНТ. При традиційній формі складання іспиту учень може розраховувати на підтримку з боку дорослих, старших товаришів, вчителів. Всі вони, так чи інакше, стикалися з іспитами на різних етапах свого життя і можуть поділитися досвідом: «Коли я здавав іспити (закінчував школу і т.д.), я робив так». ЕНТ - це щось нове не тільки в досвіді учня, а й в досвіді оточуючих його людей. Вони не можуть підтримати його, тому що у них це було не так! Відомо, що дефіцит інформації підвищує тривогу. У ситуації ЕНТ фактично цей дефіцит не може компенсувати ніхто: ні батьки. ні вчителі, ні старші товариші.
Традиційно ситуація іспиту в школі багато в чому пом'якшується тим, що учнів оточують знайомі люди. Незалежно від того, як вчителі ставляться до підлітка, їх поведінку передбачувано, що багато в чому сприяє зниженню тривоги, яку він відчуває. Фактично на традиційному іспиті учень, з одного боку, знаходиться в ситуації більшої психологічної захищеності. З іншого боку, звичайно, ця захищеність може обертатися необ'єктивністю педагога ( «Це не я так погано знаю, це мене вчитель завалив»). Але навіть така необ'єктивність може підтримувати учня, оскільки дозволяє йому «зберегти обличчя»: знецінення вчителя допомагає підтримувати власну самооцінку, а думка про те, що «вступні іспити в інститут ще покажуть, як я знаю насправді», теж знижує тривогу.
При здачі ЕНТ випускники позбавлені такої підтримки. Там все чуже: люди, учні, приміщення. Приймають і оцінюють результати іспиту незнайомі люди, що призводить до підвищення тривоги і недостатньої сконцентрованості на завданні.
Раніше випускні іспити традиційно вважалися свого роду «репетицією» вступних іспитів, що в значній мірі сприяло зниженню тривоги під час вступу до інституту. ЕНТ - це відразу два іспити - випускний і вступний, що підвищує його суб'єктивну значимість, а отже, і рівень тривоги учнів.
Підводячи підсумки, відзначимо, що основна наслідок особистісних труднощів - це підвищений рівень тривоги учнів на іспиті, що призводить до дезорганізації діяльності, зниження концентрації уваги і працездатності. Тривога - це дуже енергоємне заняття. Чим більше дитина тривожиться, тим менше сил у нього залишається на навчальну діяльність. Тому подолання особистісних труднощів насамперед має бути спрямована на зниження тривоги
Це проблеми. які пов'язані з самою процедурою Єдиного державного іспиту. Ми вже говорили про те, що ця процедура багато в чому має інноваційний, незвичний для дітей характер, що може стати причиною значних труднощів на іспиті.
Можна виділити кілька груп процесуальних труднощів.
Труднощі, пов'язані зі специфікою фіксування відповідей. Процедура Єдиного державного іспиту передбачає особливу форму заповнення бланків, яка є незвичною для учнів. Зазвичай випускники фіксують свої відповіді на тому ж аркуші, де записані питання, за необхідності користуючись чернеткою. Завдання і відповідь в такій ситуації є щось цілісне, що дозволяє також при перевірці виявити можливі помилки. Процедура ЕНТ розводить питання і відповідь, що створює школярам додаткові складності. У них може виникнути страх помилитися при заповненні бланка, і такі помилки дійсно можуть з'явитися у дітей з проблемами уваги. Можливі також труднощі з кодуванням-розкодуванням інформації (співвіднесенням змісту і відповідного йому номера).
Труднощі, пов'язані з незвичною роллю дорослого. Зазвичай на іспиті педагог, особливо працюючий в даному класі, поєднує функції підтримки і оцінки. У ситуації ЕНТ присутні педагоги - це тільки спостерігачі, що також може підвищувати тривогу у випускників.
Труднощі, пов'язані з критеріями оцінювання відповіді. Контраст із звичними перевірочними процедурами дійсно великий (зазвичай - особистий контакт з екзаменатором, тут - відсутність такого, зазвичай - розгорнутий барвистий відповідь, тут - лаконічний і т.п.).
Наслідком такого роду труднощів може з'явитися пропуск можливих шансів апеляції.
Процесуальні труднощі викликані в основному недостатнім знайомством з процедурою іспиту, і їх подолання має орієнтуватися на оволодіння дітьми специфічними навичками, які визначаються особливостями процедури ЕНТ.
Отже, очевидно, що природа можливих труднощів не тільки педагогічна, а й психологічна. Тому психологічна підготовка до ЕНТ представляється нам абсолютно необхідною. Займатися цим може не тільки психолог. Для того щоб забезпечити повноцінну психологічну підготовку. дуже важливо об'єднати сили всіх залучених сторін: випускників, педагогів, батьків.
Психологічна підготовка випускників до ЕНТ повинна складатися з декількох компонентів. Фронтальна підготовка учнів, що надає їм необхідну інформацію про правила і норми процедури ЕНТ і спрямована на вироблення індивідуального стилю роботи.
Вироблення індивідуальних стратегій підтримки для конкретних учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей.
Залучення батьків: ознайомлення їх зі специфікою ЕНТ.
Ситуація ЕНТ є складною практично для всіх випускників. Разом з тим різні групи учнів можуть відчувати специфічні труднощі в залежності від особливостей пізнавальної та емоційно-вольової сфери.