§ 7. ВИВЧЕННЯ КРЕАТИВНОСТІ В ЗАРУБІЖНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Починаючи з 60-х рр. в англо-американській психології великою популярністю користується вивчення особливого типу загальних здібностей, званого креативністю. Поштовхом для виділення цього типу здібностей послужили відомості про відсутність зв'язку між традиційними тестами інтелекту і успішністю рішення проблемних ситуацій. Було визнано, що остання залежить від здатності по-різному використовувати дану в задачах інформацію в швидкому темпі. Цю здатність назвали креативністю і стали вивчати її незалежно від інтелекту - як здатність, що відображає властивість індивіда створювати нові поняття і формувати нові навички. Креативність пов'язують з творчими досягненнями особистості.
Вивчення креативності ведеться в основному в двох напрямках. Одне пов'язане з питанням про те, чи залежить креативність від інтелекту, і орієнтується на вимір пізнавальних процесів в зв'язку з креативністю.
Інший напрямок займається з'ясуванням того, чи є особистість з її психологічними особливостями суттєвим аспектом креативності, і характеризується увагою до особистісних і моті-ваціонним рис.
Спроби визначити креативність за допомогою пізнавальних змінних спрямовані на оцінку незвичайних інтелектуальних чинників і пізнавальних стилів. Дж. Гілфорд і його співробітники починаючи з 1954 р виділили 16 гіпотетичних інтелектуальних здібностей, що характеризують креативність. Серед них такі: «швидкість думки» (кількість ідей, що виникають в одиницю време | ні), гнучкість думки (здатність перемикатися з однієї ідеї на іншу), оригінальність (здатність виробляти ідеї, що відрізняються від загальновизнаних поглядів), допитливість (чутливість до проблем в навколишній світ), здатність до розробки гіпотези, «іррелевантние» (логічна незалежність реакції від стимулу), фантастичність (повна відірваність відповіді від реальності при наявності логічного зв'язку між стимулом і реакцією). Гілфорд об'єднав ці чинники під загальною назвою «дивергентного мислення», яке проявляється тоді, коли проблема тільки ще має бути визначена або розкрита і коли не існує заздалегідь запропонованого, усталеного шляхи вирішення (на відміну від «конвергентного мислення», що орієнтується на відоме або «підходяще " рішення проблеми).