Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.
Сучасна психологічна діагностика визначається як психологічна дисципліна, що розробляє методи виявлення і вивчення індивідуально-психологічних і індивідуально-психофізичних особливостей людини. Метою її є збір інформації про особливості людської психіки. Психодіагностика включає в себе також і область психологічної практики, роботу психолога з виявлення різноманітних якостей, психічних і психофізіологічних особливостей, рис особистості.
Психодіагностика як психологічна дисципліна служить сполучною ланкою між общепсихологическими дослідженнями і практикою. До компетенції психодіагностики входять конструювання та апробація методик, вироблення правил проведення обстеження, способів обробки і інтерпретації результатів, обговорення можливостей та обмежень тих чи інших методів. Психодіагностичні методики покликані досить швидко і надійно забезпечувати збір даних про досліджуваного для формулювання психологічного діагнозу
Залежно від цілей психодіагностичного дослідження результати його можуть бути передані іншим фахівцям (лікарям, педагогам, дефектолога, практичним психологам та ін.), Які самі приймають рішення про їх використання в своїй роботі. Поставлений діагноз може супроводжуватися рекомендаціями щодо розвитку або корекції досліджуваних якостей і призначатися не тільки фахівцям, але і самим обстежуваним і їх батькам. Разом з тим на основі проведеного обстеження сам психодиагност може будувати корекційно-розвиваючу, консультаційну чи психотерапевтичну роботу з випробуваним (саме так зазвичай працює практичний психолог, який поєднає різні види психологічної діяльності).
Таким чином, діагностика передбачає обов'язкове порівняння, зіставлення отриманих даних, на основі якого і може бути сформульовано висновок про окремий випробуваному або групі осіб з приводу вираженості тих чи інших індивідуально-психологічних або індивідуально-психофізіологічних особливостей.
1. Практичне використання психодіагностики
Підвищення інтересу до проблем психодіагностики в нашій країні в останні роки багато в чому пов'язано з розвитком психологічної служби та появою нової професії - практичний психолог. Ці фахівці з'явилися в школах і дошкільних установах, пунктах профконсультацій, в медичних установах і на підприємствах. Можна виділити кілька областей практичного використання результатів психодіагностичної роботи.
По-перше, психодіагностика інтенсивно застосовується з метою оптимізації процесів навчання і виховання. З її допомогою можна розв'язувати цілий ряд завдань, що стоять перед працівниками освітньо-виховних установ - від дитячих садків і шкіл до інтернатів різного типу. Так, наприклад, це визначення готовності дитини до шкільного навчання, виявлення домінуючих причин неуспішності і порушень в особистісній сфері, диференціація навчання, профорієнтація, реалізація індивідуального підходу та ін.
По-друге, діагностика є важливою складовою діяльності фахівців з профвідбору, профнавчання і профорієнтації, яка проводиться в спеціальних пунктах профконсультацій, в установах служби зайнятості, на підприємствах і в спеціалізованих навчальних закладах. Ця робота покликана допомогти кожному вибрати найбільш підходящу професію або робоче місце, знайти шляхи швидкого й ефективного оволодіння професійними знаннями і навичками, досягти необхідного рівня кваліфікації, стати професіоналом.
По-третє, областю практичного застосування результатів психодіагностичних випробувань є клініко-консультаційна та психотерапевтична робота. В даному випадку важливим завданням психодіагностики є пошук причин виникнення конкретної проблеми у консультируемого (складнощі у відносинах з близькими, нав'язливі страхи і переживання і т.д.) і вибір способів і прийомів, які сприяють їх вирішенню.
І, нарешті, - судова практика, в якій все більше уваги приділяється проведенню судово-психологічної експертизи. Залежно від конкретного випадку психодиагност проводить обстеження потерпілих, підозрюваних чи свідків і формулює психологічний висновок про ті чи інші якості особистості, рівень інтелектуального розвитку, психофізіологічні особливості і т.д.
Психологічна діагностика - сучасна, швидко розвивається, потрібна суспільству наукова дисципліна і область практики.
2. Психодиагностические завдання в цілому
Психодиагностические завдання (і ситуації психодіагностики в цілому) розрізняються також з точки зору того, хто і як буде використовувати діагностичні дані і яка відповідальність психодиагноста у виборі способів втручання в ситуацію обстежуваного. Найбільш характерні такі ситуації.
2. Дані використовуються самі психодиагностом для постановки психологічного діагнозу, хоча втручання в ситуацію обстежуваного здійснюється фахівцем іншого профілю. Така, наприклад, ситуація психодіагностики стосовно пошуку причин шкільної неуспішності: діагноз має психологічний (або психолого педагогічний) характер, а роботу по його реалізації в життя проводять вчителі. батьки, вихователі. Якщо на основі діагнозу відоме психолога адміністративне рішення проводиться автоматично, то це все одно не означає, що юридична (і адміністративна) відповідальність за це рішення лежить на психолога, хоча подібна ситуація, безумовно, накладає на психолога підвищену моральну відповідальність.
3. Дані використовуються самим психодиагностом для постановки психологічного діагнозу, а останній служить йому підставою для розробки шляхів психологічного впливу. Така ситуація психодіагностики в умовах психологічної консультації.
4. Діагностичні дані використовуються самим обстежуваним з метою саморозвитку. корекції поведінки і т.п. У цій ситуації психолог несе відповідальність за коректність даних. за етичні. деонтологічні аспекти діагнозу і лише частково за те, як цей діагноз буде використаний клієнтом.
1. стандартизовані, вимірювальні методи, що включають об'єктивні тести і стандартизований самозвіт;
2. експертні. або методи розуміння (за традицією вони часто фігурують під назвою клінічних методів). Сюди відносяться проектні і діалогові методи.
3. Завдання шкільної психодіагностики
психодіагностика шкільний педагогічний практичний
Умовно всі завдання, що виникають у взаємодії педагога та психолога в школі, можна розділити на психолого-педагогічні та психологічні. У першому випадку цілі і методи розв'язання задачі визначає педагог, а психолог-діагност виконує допоміжну функцію, а саме: проводить психодіагностику учня, дає його психологічний портрет і прогнозує результат педагогічного впливу, а в деяких випадках проводить і вторинну психологічну діагностику після впливу. Цей тип завдань в більшості випадків пов'язаний з обслуговуванням освітньої функції школи.
Завдання другого типу - власне психологічні. які переважно і доводиться вирішувати шкільного психолога. В цьому випадку психологічна діагностика виступає як етап вирішення проблеми, де засоби рішення - чисто психологічні (консультативна допомога, корекція особистості, спіхологіческій тренінг, індивідуальна і сімейна психотерапія, психологічні рекомендації і т.д.).
Дуже умовно всі типові завдання можна віднести до двох класів, виходячи з головних функцій школи - функції освіти і функції виховання. Розрізнення цих функцій, безумовно, слід вважати суто орієнтовним. Воно корисно тому, що допомагає якось структурувати виклад і орієнтування в матеріалі. Вся справа в тому, що освітня і виховна функція в будь-якому дитячому закладі тісно переплетені.
До предмету освітньої діяльності школи слід віднести (знову ж таки з певною часткою умовності в цьому поділі) формування наступних психічних властивостей і функцій дитини як майбутнього професіонала і громадянина:
- пізнавальні здібності (які досягли рівня розвинених усвідомлених умінь з самонавчання),
- знання, вміння та навички за конкретними предметних дисциплін,
Відповідно до цього психодіагностика, що обслуговує завдання освіти, повинна бути перш за спрямована на зазначені вище психічні властивості і явища.
До предмету виховної діяльності школи слід віднести формування наступних психічних властивостей:
- Стійкого і одночасно гнучкого характеру, що дозволяє поєднувати волю і цілеспрямованість у досягненні цілей з гнучкістю в обліку і пристосуванні до мінливих умов;
- підготовку юнаків і дівчат до усвідомленого вибору сфери прфессионально діяльності на основі гармонійного поєднання інтересів і здібностей.
Огрубленно можна сказати, що освітня функція звернена на пізнавальну, а виховна на особистісно-мотиваційну сферу психічного життя дитини.
У зв'язку з цим завдання, які стосуються освітньо й функції школи, в більшій мірі вирішуються з використанням методик діагностики пізнавальної сфери (тести загальних і спецмальних здібностей, тести досягнень, в меншій мірі-методики шкалювання). А завдання, які стосуються виховної функції школи, вирішуються в більшій мірі з використанням особистісної психодіагностики (тест-опитувальників, проективних методик, а також методу експертної оцінки в його різних різновидах).
З іншого боку, більшість методів особистісної психодіагностики слід вважати прерогативою шкільного психолога. І якщо тест-опитувальники можуть бути проведені вчителями під його загальним керівництвом (для цього достатньо роздати буклети з питаннями і бланки для відповідей або включити відповідну комп'ютерну програму), то більшість методів спостереження і тим більше інтерактивні методи (психологічна бесіда і рольова гра) повинні бути реалізовані шкільним психологом в безпосередньому контакті зі школярами. Така загальна ідея поділу праці між педагогом і психологом в області діагностики. Але, чим більш тісну співпрацю між ними вдається організувати, тим краще.
Психодіагностика - це не тільки напрямок у практичній психодіагностики, але і теоретична дисципліна. Психодіагностику в практичному сенсі можна визначити, як встановлення психодіагностичного діагнозу. опис стану об'єктів, якими можуть виступати окрема особистість. група або організація. Психодіагностика здійснюється на основі спеціальних методів. Може входити складовою частиною в експеримент або виступати самостійно як метод дослідження або як область діяльності практичного психолога, прямуючи при цьому на обстеження, а не на дослідження.
2. Загальна психодіагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина, вид-во Московського Університету, 1987 г /
3. Психологічні та психофізіологічні особливості студентів / За ред. Н.М.Пейсахова, Кривий Ріг, 1977 г. /
4. Діагностика психічного розвитку / Шварцара І., Прага, 1978 г. /
5. Психологічна діагностика Навчальний посібник / За П 86 ред. К.М. Гуревича і Е.М. Борисової. - М. Изд-во УРАО,
Розміщено на Allbest.ru