Поняття «гра» і «ігрова діяльність». Провідні ознаки ігрової діяльності.
Гра має велике значення в розвитку цивілізації. Можна сказати, що цивілізація «виросли» з гри.
Гра є потужним засобом в:
1. Социализации особистості (соціалізація-процес освоєння і входження людини в соціум, вивчення цінностей цього соціуму).
2. Відновлення життєвих сил (рекреації).
3. Навчанні і підвищенні кваліфікації (ділові ігри) Також гра є засобом корекції фізичного та психічного розвитку і засобом коригування міжособистісних відносин. Отже, визначення поняття «гра» звучить наступним чином.
1. Виконання якихось умовних завдань в умовному часі і просторі.
2. Лицедійство, уявлення.
У звичайному розумінні гра - це позначення правил, атрибутів і т. Д. Необхідних для виконання якихось дій (це визначення носить пасивний характер). Гра вимагає інтелектуальних і фізичних зусиль для своєї реалізації. Ці зусилля по реалізації гри називаються ігровою діяльністю.
Ігрова діяльність - це зусилля, спрямовані на реалізацію правил і умов гри і ігрових завдань.
Існує кілька основних ознак ігрової діяльності:
1. Чи має добровільний характер;
3. Проходить по правилам, які регламентують її;
4. Завжди пов'язана з напругою (інтелектуальним, фізичним).
Чим більша напруга, тим більше значимість перемоги і участі (призів), тим більше кайфу від гри, тим сильніше ефект самоствердження людини в грі. Остання позиція особливо актуальна. Саме самоствердження є головним ведучим стимулом в грі (особливо в іграх на телебаченні) Говорячи про напругу, важливо відзначити, що воно повинно бути обов'язково адекватно аудиторії.
Провідні ознаки ігрової діяльності.
Гра - збір понять, правил і положень, що визначають поведінку гравця.
Ігрова діяльність - це фізичні, інтелектуальні та емоційні зусилля, спрямовані на виконання ігрових завдань.
Ця діяльність має свої особливості, формальними ознаками.
Провідні ознаки ігрової діяльності
Проходить по правилам, в ряді випадків існує диктатура правил.
Добровільна і вільна, тобто людина бере участь в ігровій діяльності за власним бажанням. Стимули: прагнення до самоствердження прагнення до наслідування прагнення отримати приз. Гра не продуктивна, вона нічого не виробляє. (Вірніше, можна сказати, що продукт гри - насолода її процесом. Кінцевий результат - розвиток реалізованої в ній здатності) Ігрова діяльність проходить з певним напруженням, в ньому - основа задоволення. Чим вище напруга, тим більше задоволення. Напруга говорить нам про статус учасника (н.р. олімпійські ігри). Статус переможця. Емоційна піднесеність в період ігрової діяльності, змагальність, суперництво, конкуренція.
Ігрова діяльність проходить в умовах уявної ситуації і не пов'язана з реальними вчинками, але почуття гравців, учасників справжні. При методично грамотному підході до організації гри ігрова діяльність може надавати наступне вплив на особистість: Рекреаційна (зняття або зменшення емоційного, фізичного, інтелектуального напруження, викликаного навантаженням на нервову систему активним розумовою працею, фізичною працею, сильними переживаннями і т.п. Гра стимулює органи раніше недіючі і тим самим відновлює рівновагу його сил.) Фізичний розвиток особистості
Психічне розвиток (колективна емоція, навички роботи в команді, психологічна сумісність, навички самоконтролю і самооцінки, формування волі, цілеспрямованості, здатності людини тримати удар). Профорієнтаційна робота. Коригуючий вплив як засіб корекції особистості і міжособистісних відносин. (Гра вводить в реальний контекст складних людських відносин. В ігровій діяльності існують абсолютно реальні суспільні відносини, що складаються між граючими. Гра сприяє розвитку колективу) Гра - як засіб соціалізації особистості. (Дитина знайомиться з середовищем, освоює багатства культури, формується як особистість, що дозволяє дитині функціонувати в якості повноправного члена дитячого або дорослого колективу)
Дитина грає, тому що розвивається і розвивається, тому що грає. Гра для дитини - активний спосіб виховання і самовиховання. В ході гри дитина вивчає, усвідомлює навколишній світ. Гра - широкий простір для прояву свого «я», особистої творчості, самопізнання і самовираження.
1. Гра - як лицедійство (винахід когось або чогось, з метою задоволення)
2. Гра - як подолання перешкод з метою виграшу.
Гра - це звід правил, визначених відносин між гравцями, їх поведінку і використання атрибутів.
З цієї позиції поняття «гра» - пасивна (в коробочці лежить або ще десь).
Активна гра - ігрова діяльність - це фізичні, інтелектуальні чи емоційні дані, спрямовані на виконання ігрових завдань.
Гра відрізняється від всіх інших видів діяльності.
Види ігор та їх класифікація.
На думку, Шмакова більшості ігор притаманні головні риси:
- вільна розвиваюча діяльність. вживається лише за бажанням, заради задоволення від самого процесу діяльності, а не тільки від його результату (процедурне задоволення);
- творчий, значно імпровізований, дуже активний характер цієї діяльності ( «поле творчості»);
- емоційна піднесеність діяльності, суперництво, змагальність, конкуренція (чуттєва природа гри, «емоційне напруження»);
А. Гомм виділяє гри драматичні та ігри, побудовані на «спритності й удачі»; гри весільні, ігри, побудовані на догляді і любові; гри «в фортеця»; похоронні гри; землеробські; торгові, релігійні; табу; природні; гри з вгадування; чаклунством; жертвопринесенням, наслідування спорту; наслідування тваринам; гри з відьмами і викраденням дітей; рибальські; боротьба і змагання; гри зі співом і танцями; гри в ховання і пошуки; чехарда; піжмурки; фанти; гри з м'ячем і т.д.
Ігрова діяльність - це особлива сфера людської активності, в якій особистість не переслідує ніяких інших цілей, крім отримання задоволення, задоволення від прояву фізичних і духовних сил.
У педагогіці прийнято розрізняти гри предметні, сюжетні, рухливі і дидактичні. У свою чергу, сюжетні ігри поділяються на рольові, «режисерські» і гри-драматизації »: ігри з фіксованими, відкритими правилами та ігри з прихованими правилами. Прикладом ігор першого типу є більшість дидактичних і рухливих ігор, а також розвивають: інтелектуальних, музичних, ігри-забави, атракціони.
Режисерські ігри - ігри, в яких дитина управляє уявної ситуацією в цілому, діє одночасно за всіх учасників: за всіх звірів в звіринці, за автомашини, трамвай, пішоходів на вулиці, за солдатиків і т.д. Режисерські ігри можуть бути і груповими. В таких іграх особливо інтенсивно накопичується досвід узгодження задумів і сюжетних дій.
Рухливі ігри - найважливіший засіб фізичного виховання дітей. Вони завжди вимагають від граючих активних рухових дій, спрямованих на досягнення умовної мети. Основні особливості рухливих ігор - їх змагальний, творчий, колективний характер. У них проявляється вміння діяти за команду в безупинно мінливих умовах. Звідси і висока динаміка взаємин: весь час прагне створити собі і товаришам по команді вигідне в порівнянні з «противником» положення. У них включається різні командні естафети, першість по народним іграм, чемпіонат м'яча і скакалки.
Дидактичні ігри - різновид ігор з правилами, спеціально створюваних педагогікою з метою навчання і виховання дітей.
За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри поділяють на три групи:
- предметними е - в основному це дидактичні іграшки і матеріали,
- настільно-друковані е - гри, засновані на підборі картинок за принципом подібності їх складання з частин цілого (на прикладі, розрізані картинки). Розвиваючи логічне мислення, настільно-друковані ігри несуть і важливу пізнавальну навантаження: знайомлять дітей з представниками тваринного і рослинного світу, з призначенням предметів побуту, з технікою, сезонними явищами природи і т.д.
- словесні ігри включають в себе більшість народних ігор. Сюди відносяться багато ігор вправи, уявні гри подорожі, ігри-загадки, ігри-припущення (в них діти оперують уявленнями, самостійно роблять висновки і умовиводи).
Іноді дидактична гра розглядається занадто вузько - лише як засіб інтелектуального розвитку дитини. Однак ігрова форма навчання активно застосовується для реалізації завдань і трудового, і естетичного, і емоційно-морального виховання.
Можна виділити гри в самостійні типові групи:
- власне гри всіх видів; гри-святкування, ігрові свята; ігровий фольклор; театральні ігрові дійства; ігрові тренінги та вправи; ігрові анкети, запитальники, тести; естрадні ігрові імпровізації;
- змагання, змагання, протиборства, суперництва, конкурси, естафети, старти;
- весільні обряди, ігрові звичаї;
- містифікація, розіграші, сюрпризи; карнавали, маскаради; ігрові аукціони і т.д.
В дозвільної практиці дітей і дорослих склалися і утвердились найбільш структурно оформлені ігрові моделі, такі; як КВН, «Поле чудес», «Що? Де? Коли? », Мають сюжетне простір, яскраво виражену форму.
2. За часом проведення.
Такі ігри називають сезонними або природними (зимові, весняні, літні, осінні), їх розрізняють за обсягом часу (тривалі, тимчасові, короткочасні, ігри-хвилинки).
Зимові ігри: на сніговий майданчику, на лижах, на санках, на льоду.
Проводяться змагання на влучність, швидкість, естафети, наприклад: «Взяття зимового містечка»
Літні ігри: на майданчику, на асфальті, на пляжі, на воді, на галявині, у дворі, наприклад, «Ходулі», «Класики».
3. За місцем проведення. Це настільні (застільні), кімнатні, вуличні, дворові ігри. Ігри на повітрі, ігри на місцевості (в лісі, в полі, на воді), гри на святі, ігри на естраді.
- гри-догонялки (ловілкі) прості і ускладнені;
- гри з пошуком грають або предметів;
- гри з швидким знаходженням свого місця;
- гри з опором і боротьбою;
- гри з метанням м'яча гилкою;
- гри з катанням і метанням предметів (каменів, палиць, кісток, чурок, містечок);
- гри - естафети;
- гри-розіграші і т.д.
5. По складу і кількості учасників:
- за віком, статтю, складом, кількістю учасників.
В цьому плані практикуються гри молодших дітей (немовлят, дошкільнят), гри молодшого, середнього та старшого шкільного віку, а також ігри дорослих людей. Об'єктивно існують гри хлопчиків (підлітків, юнаків, чоловіків) і гри дівчаток, дівчат, жінок. У названих іграх особливі традиції, особливі правила. За кількістю учасників різняться поодинокі, індивідуальні, парні, групові, командні, масові ігри.
6. За ступенем регулювання, управління:
- гри, організовані дорослим або витівником,
- стихійні, імпровізовані, експромтні, що виникли спонтанно за примхою дітей (вільні, вільні, природні, самодіяльні, самостійні).
7. П про наявності або відсутності необхідних для гри аксесуарів (інвентарю, предметів, іграшок, костюмів). Розрізняються гри без предметів і з предметами (з м'ячем, мотузкою, джгутом, обручем і т.д.); комп'ютерні ігри; гри - автомати; гри - атракціони та ін.
При написанні і побудові ігрової програми завжди враховується тема, мета і завдання; технологія ігрових програм, враховується і специфіка вікових особливостей, наприклад дошкільника, молодшого школяра, підлітка і т.д. Для того щоб гра пройшла більш цікаво і захоплююче, це слід знати і враховувати кожному сценаристу, педагогу або організатору.