4. Гіпотеза, як передбачуваний спосіб вирішення проблеми
5. Специфіка постановки і рішення проблем в юриспруденції
7. Термінологічний словник
8. Список використаної літератури
Важливу роль в гуманітарних науках відіграє не тільки вчення логіки про поняття, судження, умовивід і аргументації, а й про такі формах розвитку знання, як проблема, гіпотеза і теорія. Однак представники гуманітарних наук часто не мають доста-точного уявлення про ці формах розвитку знання і говорять про проблеми і т.д. в тих випадках, коли таких немає. Недостатнє знайомство з формами розвитку знання ускладнює ведення науково-дослідної, практичної та викладацької роботи. Проблема, по суті є одним з основних джерел розвитку знання, тому що при виникненні проблеми автоматично починають підбиратися шляху рішень. В процесі цього пошуку і відбувається рух наукової думки. Якщо згадати історію, то можна з упевненістю сказати про те, що всі наукові досягнення з моменту появи першої людини з'являлися як шляхи вирішення проблем: теплий одяг, освітлювальні прилади (від примітивних до сучасних), автотранспорт і т.д. Навіть якщо озирнутися навколо і звернути увагу на речі, які нас оточують, наприклад, побутову техніку, то можна зробити висновок про те, що все це було створено насамперед для вирішення людських проблем. Таким чином протягом історії проблеми були свого роду двигуном суспільного прогресу. Появи держави також можна пов'язати з відповідною проблемою: захисту і взаємодопомоги. Законодавство і юриспруденція теж є «продуктом», породженим суспільними проблемами. За формою мислення проблему можна охарактеризувати як незнання чого - або і в процесі логічного подолання цього незнання відбувається розвиток мислення. Таким чином проблема є одним з найважливіших чинників розвитку логічного мислення, як основоположної будь-якого наукового процесу.
1. Поняття і типи проблем.
Проблемами називають важливі в практичному або теоре-тичної щодо завдання, способи вирішення яких невідомі або відомі не повністю.
Розрізняють проблеми двох видів: нерозвинені і розвинені.
§1 Нерозвинена проблема
Нерозвинена проблема - це задача, яка характеризується такими рисами.
По-перше, це нестандартна завдання, тобто задача, для вирішення шторою немає алгоритму (алгоритм невідомий або навіть неможливий). Найчастіше це важке завдання.
По-друге, це завдання, що виникла на базі певного знання (теорії, концепції і т.д.), тобто задача, яка виникла як закономірний результат процесу пізнання.
По-третє, це завдання, вирішення якої спрямовано на усунення протиріччя, що виникло в пізнанні (протиріччя між окремих-ними положеннями теорії або концепції, положеннями концепції і фактами, положеннями теорії і більш фундаментальними теоріями, між уявній завершеністю теорії і наявністю фактів, які теорія не може пояснити), а також на усунення нез-умови відповідності між потребами і наявністю коштів для їх задоволення.
По-четверте, це завдання, шляхів вирішення якої не видно.
Щоб підкреслити незавершений характер нерозвинених проблем, їх іноді називають перед проблемами.
§2 Розвинена проблема.
Завдання, яке характеризується трьома першими із зазначених вище рис, а також містить більш-менш конкретні вказівки на шляху вирішення, називається розвиненою проблемою, або власне проблемою. Власне проблеми діляться на види за ступенем конкретності вказівок на шляхи їх вирішення.
Таким чином, розвинена проблема - це "знання про деяке незнанні", доповнене більш-менш конкретним зазначенням шляхів усунення цього незнання.
Формулювання проблеми включає в себе, як правило, три частини: (1) систему тверджень (опис вихідного знання - того, що дано); (2) питання або спонукання ( "Як встановити те-то і те-то?", "Знайти те-то і те-то"); (3) систему вказівок на можливі шляхи вирішення. У формулюванні нерозвиненою проблеми остання частина відсутня.
Проблемою називається не тільки знання зазначених видів, а й процес пізнання, який полягає в формуванні нерозвиненою проблеми, перетворення останньої в розвинену, а потім розвиненою проблеми першого ступеня в розвинену проблему другого ступеня і т.д. аж до вирішення проблеми.
Проблема як процес розвитку знання складається з декількох ступенів:
(1) формування нерозвиненою проблеми (предпроблеми);
(2) розвиток проблеми - формування розвинутої проблеми першого ступеня, потім другий і т.д. шляхом поступової конкретизації шляхів
(3) дозвіл (або встановлення нерозв'язності) проблеми.
Проаналізуйте такі тексти і з'ясуйте, ставляться чи в них проблеми. Якщо ставляться, то які? Розвинені або нерозвинені?
1. "В даний час ведеться активний пошук і впровадження різних форм і методів роботи з керівними кадрами, серед яких заслужене місце займає атестація.
Як проводити атестацію?
3. Завдання про квадратуру кола є, мабуть, найзнаменитішої. Її формулювання: накреслити квадрат, площа якого була | б дорівнює площі заданого кола. Софіст Антифон, сучасник Сократа, переформулював завдання так: вписати в коло квадрат, потім Правильний восьмикутник, потім шестнадцатіугольнік і т.д. Оскільки можна побудувати квадрат, рівновеликий будь-якому шестикутник, завдання може бути вирішена, але приблизно. Брізон, теж літопис Сократа, запропонував приєднати до вписаним багатокутників описані.
4. "Рікардо відчував головні труднощі, на які натрапляла удов'їх теорія вартості. Перша з них полягала в поясненні обміну між робочим і капіталістом. Праця робітника створює вартість товару, а кількість цієї праці визначає величину вартості. Але в обмін на свою працю робітник отримує в вигляді [бітної плати меншу вартість. Виходить, що в цьому обміні має місце порушення закону вартості. Якби цей закон спостерігався, то робітник повинен був би отримувати повну вартість переданого його працею продукту, але в цьому випадку б а б
«Можлива прибуток капіталіста» - виходило протиріччя.
Читати далі: Проблеми індукції як основного способу наукового мислення
Інформація про роботу «Проблема, як форма розвитку знання в юриспруденції»
ресурсної бази через її недостатньою хронологічної глибини. Особливості формування ресурсної бази для ВСС вимагають окремого розгляду. [1] VII. Організація роботи в рамках служби ВСС є формою організації онлайнового СБО. Усі працюючі в російському інформаційному просторі ВСС мають ряд схожих характеристик: в якості основного засобу взаємодії с.
невиявлення, але певна подія або процес. Один або сукупність наукових фактів утворюють предмет дослідження. Область дійсності, до якої належать факти науки, виступає об'єктом дослідження. Для другого етапу наукового пізнання характерна проблема як форма вираження знання. Наукова проблема - об'єктивно виникають в процесі осмислення наукових фактів питання або група.