Практичну частину методичної майданчика становили творчі майстерні, що представляють великий інтерес для педагогів-прикладників в плані ознайомлення з техніками роботи і матеріалами, які можуть використовуватися для створення іграшок.
Теоретична частина методичної майданчика була присвячена питанню діагностики творчого розвитку учнів. Проблема є актуальною, адже кожен педагог так чи інакше відстежує, що відбувається з його учнями в процесі занять, як вони змінюються, чому вчаться, що виходить добре, освоюється швидко, а що викликає труднощі. У цій ситуації необхідно зрозуміти, що заважає дитині, підлітку освоїти пропонований матеріал, в чому причина труднощів, щоб знайти шляхи подолання труднощів і допомогти домогтися бажаного результату.
Педагогічний досвід підказує, що причиною труднощів дітей в освоєнні знань, умінь і навичок може бути не тільки недостатній розвиток тих чи інших «ремісничих» якостей, але і деякі особистісні якості учнів, наприклад, невміння працювати в групі, завищена або, навпаки, занижена самооцінка , високий рівень агресивності та ін.
Таким чином, стає зрозумілою необхідність регулярного контролю розвитку різних якостей дітей та підлітків. На жаль, на сьогоднішній день не існує загальноприйнятої системи моніторингу розвитку дітей, яка могла б використовуватися в додатковій освіті, тому педагогам доводиться самостійно займатися цим питанням: підбирати тестові завдання, розробляти власні контрольно-вимірювальні матеріали.
У збірнику подано опти педагогів, які працюють в установах молодіжної політики Єкатеринбурга, який може використовуватися для проведення такої діагностики. Це загальноприйняті тестові завдання, які розроблені психологами і дозволяють діагностувати рівень сформованості тих чи інших якостей у дітей. Це система діагностики, застосовувана Н.Г. Євсєєвої, що поєднує методи педагогічного спостереження, а також тестові завдання для дітей і батьків. Це система контролю творчого розвитку дітей та підлітків, створена Т.В. Батуева і заснована на самому доступному і поширеному методі діагностики - педагогічному спостереженні.
Ми не даємо готових рецептів і систем, ми пропонуємо кожному педагогу взяти ті елементи, які ближче йому і актуальніше для його вихованців, включитися в процес педагогічної творчості і створити свій варіант контрольних тестів, що задовольняє конкретні потреби конкретних людей. Зверніть увагу, що готові методики розділені по віковим групам - для молодшого віку (мається на увазі молодший шкільний вік) і для середнього та старшого. Молодших дітей не варто тестувати занадто поглиблено - вони ще не готові до такої форми спілкування з педагогом, тут, мабуть, буде дуже доречним і актуальним то саме педагогічне спостереження. А ось середні та старші вже цілком свідомо можуть відповісти на найрізноманітніші питання, пропоновані їм в тестових завданнях, та й коло якостей, формування яких можна таким чином відстежити, істотно розширюється, особливо до підліткового віку і педагогічного спостереження, ймовірно, вже недостатньо. Тут і стануть в нагоді тестові завдання, розроблені психологами, які підтвердять або скорегують особисті враження педагога якимись кількісними показниками.
Л.С. Смоліна, заст. директора МБУ ДО ДЮЦ «Калейдоскоп»
Про методи діагностики творчого розвитку особистості
Розмова про діагностику творчого розвитку дитини доречно почати, згадавши етимологію самого слова. Слово «діагностика» походить від грецького diagnostikos «здатний розпізнавати». У загальному сенсі діагностика - це особливий вид пізнання, а точніше - розпізнавання.
Тестові методики, безсумнівно, можна і потрібно застосовувати, так як з їх допомогою можна доповнити загальну картину уявлень про особливості творчого розвитку дитини.
Діагностика творчого розвитку особистості досі є не до кінця дозволеної проблемою. Це усвідомлюють і теоретики, які звертаються знову і знову до вивчення творчості, його розвитку та діагностики цього розвитку, і практики, які потребують діагностичному інструментарії.
Пропонований матеріал орієнтований саме на потреби практиків - педагогів, які займаються розвитком творчої особистості в установах додаткової освіти дітей, в тому числі, в клубах за місцем проживання, а також на батьків, які вирішують ті ж завдання в умовах сімейного виховання.
Сьогодні дослідницька культура педагогів знаходиться вже на такому рівні, що кожен, який застосовує до використання певних методів вивчення тієї чи іншої властивості, якості особистості, розуміє: перш, ніж вибирати певний спосіб діагностики творчого розвитку, необхідно чітко уявляти собі, принаймні, наступне:
- що таке творчий розвиток;
- за якими параметрами воно вимірюється;
- за допомогою якої шкали вимірюється кожен параметр;
- яку якісну характеристику даного феномена позначають отримані значення.
Іншими словами, ефективна діагностика неможлива без певного рівня теоретичних знань і визначення своєї власної позиції в розумінні проблеми творчого розвитку особистості.
Н.Г. Євсєєва, ПДО МАУ ДО ДЮЦ «Супутник»