ЩО ОЗНАЧАЄ підготувати дитину до життя? У чому головна запорука того, що ця така дорога для нас життя буде прожите красиво, яскраво, корисно? Ймовірно, ми не помилимося, якщо скажемо: головне - навчити любити працю і знаходити в ньому джерело радості. Без цього не може бути успіхів ні в навчанні, ні в майбутній діяльності; без цього немає ні поваги оточуючих, ні почуття власної гідності. Іншими словами, без цього немає щастя.
Тільки у праці, систематичному і наполегливому, формується особистість, виковуються її кращі якості.
Працюючи разом з іншими дітьми, допомагаючи їм і одержуючи їх допомогу, дитина стає більш чуйною, чуйним. Щоденне рішення тієї чи іншої практичної задачі розвиває розумові здібності, допитливість, наполегливість.
Любов і звичка до праці визначають майбутнє маленької людини. Піклуючись про нього, дбайте про те, щоб він був працьовитий!
Помиляються батьки, які думають, що пора трудового виховання настає, коли дитина досягає шкільного віку або стає ще старше. Згадайте: ваш син або дочка працювали навіть тоді, коли ще не вміли вставати на ніжки. З якою завзятістю тяглися вони до зацікавила їх іграшці, як старанно стискали свій ще слабкий кулачок, намагаючись взяти, втримати її!
Прагнення до активного практичної дії властиво дітям, закладено в них від природи. Це дорогоцінний якість треба підтримувати, розвивати, вміло направляти.
Чим раніше розпочато трудове виховання, тим краще будуть його результати.
У дітей дошкільного віку легко викликати бажання працювати, брати участь навіть в тих видах праці, які їм ще мало доступні. Але набагато важче домогтися, щоб бажання це було стійким. З азартом взявшись за справу, малюк здатний швидко охолонути до нього, відволіктися, зайнятися чим-небудь іншим.
Діти не винні в цьому непостійність. Не треба забувати, що організм дитини дошкільного віку ще тільки розвивається, формується. Здатність концентрувати увагу поки що дуже невелика. Слабкість мускулатури, недосконалість координації русі, незрілість нервової системи породжують швидке стомлення.
Дошкільника, і особливо молодшого, зазвичай не цікавить кінцевий результат праці - його більше захоплює сам процес. І якщо цей процес виявляється для нього занадто стомлюючим, то пропадає і бажання працювати.
Звідси випливає, що завдання, які ви даєте дитині, повинні бути перш за все посильними, і, звичайно, доводиться думати не стільки про їх практичну користь, скільки про педагогічної значущості.
Який, наприклад, користь сім'ї від того, що дівчинка випере лялькові сукні? Звичайно, ніякого. Навпаки, мамі доведеться самій витратити час, щоб дати їй тазик з водою, мило, пристосувати місце для сушіння.
Але виховна цінність подібної «прання» безсумнівна. І особливо, якщо ви простежите, щоб малятко гарненько відіпрала плаття, прополоскала, віджати, повісила, а потім ще вилила воду, витерла таз. Тільки ретельна, «добротна» робота змушує дитину напружувати зусилля, тільки за такої умови тренуються м'язи, розвивається спритність, формується воля.
Зважаючи на віковий нестійкістю інтересів, треба в той же час не допускати невиконуваності, стежити за тим, щоб розпочату справу завжди було доведено до кінця.
Як? Звичайно, не осуд і нотаціями. В одних випадках, може бути, варто привнести в роботу якийсь новий, більш цікавий для дитини елемент, дати нові «знаряддя праці»; іноді корисно, щоб дорослий допоміг малюкові, захоплюючи його своїм прикладом. Але треба саме допомагати, показувати, а не брати вся справа на себе, стимулювати ініціативу дитини, а не пригнічувати її.
Ми спостерігали одного разу таку сценку. Чотирирічний хлопчик заліз на диван з отриманої в подарунок мозаїкою. Мати тут же сіла поруч і, не давши синові подумати над візерунком, підбором кольорів, стала все робити сама. Дитині залишалося тільки дивитися. Дивився він охоче - і в цей раз і потім, але сам складати візерунки не навчився і, взявши в руки мозаїку, відразу ж звертався за допомогою.
Треба поступово виховувати у дитини свідоме ставлення до всього, що він робить. А для цього мета праці повинна бути йому зрозумілою, блізкодо-стіжімой. Протерли, припустимо, листочки кімнатних рослин - помилувалися, які вони стали свіжі, красиві; підклеїли порвану книжку - сіли розглядати в ией картинки.
Дітям шести-семи років може бути зрозуміла і більш віддалена мета: щоб до кінця літа отримати урожай, треба з весни поливати грядки.
Дошкільнятам доступний легкий господарсько-побутової працю. Участь в ньому має величезне виховне значення. Саме за допомогою такої праці встановлюються у дитини взаємини з оточуючими його людьми. Він усвідомлює свої обов'язки по відношенню до них, вчиться співпраці і взаємодопомоги, дізнається ціну турбот про себе і набуває вміння практично піклуватися про своїх близьких.
Корисно привчати малюка доглядати за рослинами і тваринами. Це наближає до природи, сприяє розумовому розвитку. Діти вчаться спостерігати зміни в розвитку навколишнього їх живого світу, починають краще розуміти його.
Намагайтеся, щоб дитина намагався щось змайструвати сам. Це легко зробити, залучаючи малюка до виготовлення, припустимо, іграшок. У такій роботі діти пізнають властивості різних матеріалів, вчаться елементарного планування.
У багатьох сучасних сім'ях існує тенденція недооцінювати виховне значення фізичної праці. Але ж якщо він виконується не механічно, то обов'язково вимагає не тільки м'язових зусиль, а й осмислення. У такій праці завжди є місце для власної ініціативи дитини - пошуків раціональних способів роботи, прояви допитливості і кмітливості.
На цю особливість фізичної праці вказувала Н. К. Крупської. Вона говорила, що треба по можливості привчати дітей навіть в найпростішому справі працювати не тільки руками, але і головою, подумати, збагнути, як зробити швидше, краще і до того ж з меншою витратою сил.
Але, звичайно, дошкільнику необхідний і праця інтелектуальний. Це заняття з картинками, настільними дидактичними іграми, малювання, ліплення, розвиток мови.
Оволодіння новими уявленнями і поняттями пов'язано з напругою нервової системи дитини. Розумова праця викликає більшу втому і вимагає більш тривалого відпочинку, ніж фізичний. Правильне поєднання того й іншого сприяє успіху в кожному з них.
Отже, що ж може і повинен робити ваша дитина?
Для малюка найважливіший засіб трудового виховання - гра. Вийняти кубики з коробки, побудувати «поїзд», «будинок», «ворота», а потім розібрати кубики і знову укласти їх в коробку, розібрати і зібрати матрьошку, башенку- це вже робота. До «їй здатний дитина другого року життя.
Діти двох-трьох років цілком в змозі виконати найпростіші доручення - прибрати свої іграшки, щось підняти, принести - наприклад, подати мамі книгу, татові - окуляри, бабусі-пантофлі.
Як показують спостереження, дитини до трьох років в сім'ї зазвичай ще повністю обслуговують: одягають, годують з ложечки. А адже саме, на початку третього року у дітей бурхливо проявляється прагнення до самостійності. Якщо його не підтримати, воно може втратитися, і тоді навіть в чотири, п'ять, а то й шість років дитина пасивно чекатиме, поки його одягнуть, вмиють, погодують.
Одягаючи малюка, розмовляйте з ним, залучайте його увагу до своїх дій, показуйте окремі прийоми, давайте прості завдання: натягни чулочек, поправ фартушок, подай кофточку, візьми хусточку.
Щоб закріплювати навички самообслуговування, зручно використовувати іграшку- наприклад, ляльку одягнути, роздягнути, погодувати, вкласти спати.
Дуже важливо вміти вчасно прийти дитині на допомогу, терпляче нагадувати, що і як треба робити його, помічаючи навіть самі Малек досягнення.
У чотири-п'ять років дитина вже може сам зашнурувати черевики, зав'язати шнурки, застебнути гудзики.
Залучайте його і до роботи по дому - нехай в міру своїх сил вчиться підтримувати порядок в квартирі, ставити на місце зрушені стільці, витирати пил.
Збираючись ліпити, малювати, наклеювати на папір аплікації, дитина повинна сама принести, а потім і прибрати все, що потрібно було для цього заняття.
На прогулянці взимку дайте малюкові лопатку, і нехай він не просто тицяє нею в сніг, а розчищає доріжку; навесні він із задоволенням попрацює маленькими граблями, совком.
До п'яти років з'являється здатність до вольових зусиль і щодо складних дій. У дитини цього віку треба закріплювати вміння не тільки самостійно одягатися і роздягатися, акуратно складати свої речі; він повинен вчитися прибирати своє ліжко - поправляти простирадло, покривати ліжко ковдрою, класти зверху подушку.
Шестирічна дитина в стані, якщо він до цього привчений, помічати безлад в кімнаті, в своєму одязі і усувати його сам або за допомогою дорослого. Він уже відрізняє працю від гри. На найпростіших, доступних прикладах розкривайте йому суспільну значимість праці, прищеплюйте бажання зробити що-небудь не тільки для себе, але і для товаришів, для молодшого братика або сестрички, батьків.
До дня народження мами нехай разом з татом змайструє якусь коробочку, подушечку для шпильок, а до татового дня народження разом з мамою - закладку для книг або ще що-небудь. З картону, фанери, шишок він може з вашою допомогою створювати прості іграшки.
Не тільки дівчатка, але обов'язково і хлопчики повинні вже допомагати мамі або бабусі на кухні: припустимо, почистити овочі, зварені для вінегрету, нарізати їх. Звичайно ж, перед цим треба помити руки, надіти фартух.
На сьомому році можливості дитини помітно збільшуються, підвищуються загальна стійкість організму і витривалість нервової системи. Рухи його стають більш координованими і точними, розвиваються тонкі руху кисті і пальців рук.
Навички самообслуговування слід розширити. Тепер дитина може випрати не тільки лялькові речі, а й свої шкарпетки, хустинку, стрічки, підмести підлогу, протерти вологою ганчіркою підвіконня. Якщо вдома є якась птиця, звір, - не тільки дати їм корм, а й почистити клітку.
Слід навчити дошкільника користуватися ножицями, нетяжким молотком, пилкою-ножівкою, кліщами. Він повинен уміти сам втягнути нитку в голку, пришити ґудзик, вішалку. Не забувайте, що попереду школа, де він багато зобов'язаний буде робити сам!
Діти схильні до наслідування, вони живлять безмежну довіру до дорослих. Будьте ж для своєї дитини прикладом працьовитості, підкреслюється не втому праці, а його радість, необхідність, красу.
В. Г. Нечаєва, Г. Н. Годіна