ПРИНЦИПИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ЗДОРОВ'Я МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ У педагогічному ПРОЦЕСІ
Підготовка дитини до здорового способу життя на основі здоров'язберігаючих технологій повинна стати пріоритетним напрямком в діяльності кожного навчального закладу.
За даними Мінздравмінпрома і ГоскомепіднадзораУкаіни лише 14% дітей практично здорові, 50% мають функціональні відхилення, 35-40% мають хронічні захворювання. Кількість дітей, які вже в початкових класах виявляються не в змозі за відведений час і в необхідному обсязі засвоїти програму, коливається від 20% до 30% від загального числа учнів.
Останнім часом стає зрозумілою деяка обмеженість традиційної класно-урочної системи організації навчального процесу, в зв'язку з чим актуальна задача пошуку найбільш ефективного застосування сучасних освітніх технологій.
Технологія - це, перш за все, системний метод створення, застосування і визначення всього процесу викладання і засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії, що ставить своїм завданням оптимізацію форм освіти (ЮНЕСКО)
Часто дуже близько з терміном «педагогічна технологія» використовується термін «методика», оскільки це поняття як сукупність конкретних дій педагога, найбільш близьке за змістом з поняттям «освітня технологія». Однак методика описує організацію і систему роботи вчителя, а технологія описує систему роботи учня як діяльність до досягнення поставленої освітньої мети, і розглядає систему роботи педагога як діяльність, що забезпечує умови для роботи учня.
Здоров'язберігаючих педагогіка не може виражатися якоюсь конкретною освітньою технологією. У той же час, поняття «здоров'язберігаючих технології» об'єднує в собі всі напрямки діяльності установи освіти щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я учнів.
Здоров'язберігаючих технологія - це: умови навчання дитини в школі (відсутність стресу, адекватність вимог, адекватність методик навчання і виховання); раціональна організація навчального процесу (відповідно до вікових, статевими, індивідуальними особливостями і гігієнічними вимогами); відповідність навчальній і фізичного навантаження віковим можливостям дитини; необхідний, достатній і раціонально організований руховий режим.
Мета сучасної школи - підготовка дітей до життя. Кожен школяр повинен отримати за час навчання знання, які будуть затребувані їм в подальшому житті. Досягнення названої мети в нинішній школі може бути досягнуто за допомогою технологій здоров'язберігаючих педагогіки, які розглядаються як сукупність прийомів і методів організації навчально-виховного процесу без шкоди для здоров'я школярів і педагогів. Педагог, володіючи сучасними педагогічними знаннями, в тісній взаємодії з учнями, з їх батьками, з медичними працівниками, з колегами планує свою роботу з урахуванням пріоритетів збереження і зміцнення здоров'я учасників педагогічного процесу. Проте, тільки тоді можна сказати, що навчально-освітній процес здійснюється по здоров'язберігаючих освітніх технологій, якщо при реалізації використовуваної педагогічної системи вирішується завдання збереження здоров'я учнів і педагогів.
Основною метою здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання є забезпечити школяреві можливість збереження здоров'я в період навчання в школі, сформувати у нього необхідні знання, вміння та навички щодо здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання в повсякденному житті
Для того щоб відібрати принципи здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання, були визначені критерії відбору: принципи повинні сприяти профілактиці, діагностиці та корекції здоров'я учнів в навчальному процесі; розвитку пізнавальної діяльності молодших школярів; гуманізації освіти.
Принципи виступають в органічній єдності, утворюючи систему, в яку входять общедидактические принципи і специфічні принципи, які виражають специфічні закономірності педагогіки оздоровлення.
Розглянемо більш докладно зазначені групи принципів.
Принцип свідомості і активності - націлює на формування в учнів глибокого розуміння, стійкого інтересу, осмисленого ставлення до пізнавальної діяльності.
Принцип активності - передбачає у учнів високу ступінь самостійності, ініціативи і творчості.
Принцип наочності - зобов'язує будувати процес навчання з максимальним використанням форм залучення органів почуттів людини до процесу пізнання.
Принцип систематичності і послідовності проявляється у взаємозв'язку знань, умінь, навичок. Система підготовчих і підвідних дій дозволяє перейти до освоєння нового і, спираючись на нього, приступити до пізнання подальшого, більш складного матеріалу.
Принцип не нанесення шкоди.
Принцип триєдиного уявлення про здоров'я (єдність фізичного, психічного і духовно-морального здоров'я).
Принцип повторення умінь і навичок є одним з найважливіших. В результаті багаторазових повторень виробляються динамічні стереотипи.
Включення варіантних змін в стереотипи передбачає дотримання принципу поступовості. Він передбачає спадкоємність від одного ступеня навчання до іншого.
Принцип доступності та індивідуалізації має свої особливості в оздоровчої спрямованості здоров'язберігаючих освітніх технологій.
Принцип індивідуалізації здійснюється на основі загальних закономірностей навчання і виховання. Спираючись на індивідуальні особливості, педагог всебічно розвиває дитину, планує і прогнозує його розвиток.
Принцип безперервності виражає закономірності побудови педагогіки оздоровлення як цілісного процесу. Він тісно пов'язаний з принципом системного чергування навантажень і відпочинку.
Принцип циклічності. Упорядкування процесу педагогіки оздоровлення сприяє принцип циклічності. Він полягає в повторюваної послідовності занять, що покращує підготовленість дитини до кожного наступного етапу навчання.
Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей учнів. Даний принцип сприяє формуванню рухових умінь і навичок, розвитку рухових здібностей дитини, обліку функціональних можливості організму молодшого школяра.
Принцип всебічного і гармонійного розвитку особистості. Цей принцип має найважливіше значення, так як сприяє розвитку психофізичних здібностей, рухових умінь і навичок, що здійснюються в єдності і спрямованих на всебічний фізичний, інтелектуальний, духовний, моральний і естетичний розвиток особистості дитини.
Принцип оздоровчої спрямованості вирішує завдання зміцнення здоров'я дитини в процесі навчання.
Принцип комплексного міждисциплінарного підходу до навчання школярів передбачає тісну взаємодію педагогів і медичних працівників.
Принцип активного навчання. що полягає в повсюдному використанні активних форм і методів навчання (навчання в парах, групова робота, ігрові технології та ін.).
Принцип формування відповідальності в учнів за своє здоров'я і здоров'я оточуючих людей.
Принцип зв'язку теорії з практикою закликає наполегливо привчати молодших школярів застосовувати свої знання щодо формування, збереження і зміцнення здоров'я на практиці, використовуючи навколишню дійсність не тільки як джерело знань, але і як місце їх практичного застосування.
Для досягнення цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання необхідно визначити основні засоби навчання: кошти рухової спрямованості; оздоровчі сили природи; гігієнічні. Комплексне використання цих коштів дозволяє вирішувати завдання педагогіки оздоровлення.
До засобів рухової спрямованості відносяться такі рухові дії, які спрямовані на реалізацію завдань здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання. Це рух; фізичні вправи; фізкультхвилинки і рухливі зміни; емоційні розрядки і «хвилинки спокою»; гімнастика (оздоровча гімнастика, пальчикова, коригуюча, дихальна, для профілактики простудних захворювань, для бадьорості); лікувальна фізкультура; рухливі ігри; спеціально організована рухова активність дитини (заняття оздоровчою фізкультурою, своєчасне розвиток основ рухових навичок); масаж; самомасаж; психогімнастика, тренінги та ін.
До гігієнічних засобів досягнення цілей здоров'язберігаючих освітніх технологій навчання, що сприяє зміцненню здоров'я і стимулює розвиток адаптивних властивостей організму, відносяться: виконання санітарно-гігієнічних вимог, регламентованих СанПіН; особиста і суспільна гігієна (чистота тіла, чистота місць занять, повітря і т.д.); провітрювання і вологе прибирання приміщень; дотримання загального режиму дня, режиму рухової активності, режиму харчування і сну; прищеплення дітям елементарних навичок при митті рук, використання носової хустки при чханні і кашлі і т.д .; навчання дітей елементарним прийомам здорового способу життя (ЗСЖ), найпростішим навичкам надання першої медичної допомоги при порізах, саднах, опіках, укусах; організація порядку проведення щеплень учнів з метою попередження інфекцій; обмеження граничного рівня навчального навантаження, щоб уникнути перевтоми.
Одним з головних вимог до використання перерахованих вище засобів є їх системне і комплексне застосування в вигляді занять з використанням профілактичних методик; із застосуванням функціональної музики; аудіосупровід уроків, з чергуванням занять з високою і низькою руховою активністю; у вигляді реабілітаційних заходів; через масові оздоровчі заходи, спортивно-оздоровчі свята, тематичні свята здоров'я; вихід на природу, екскурсії, через здоровьеразвівающіе технології процесу навчання і розвитку в роботі з сім'єю з метою пропаганди здорового способу життя в системі організаційно-теоретичних і практичних занять в батьківських лекторіях, в роботі з педагогічним колективом як навчання педагогічного колективу в умовах інноваційного освітнього закладу.
У сучасній літературі і практиці системи освіти здоров'язберігаючих технологій розуміються як сукупність методів, які спрямовані на вирішення таких завдань, як: охорона і зміцнення здоров'я учнів; створення оптимальних моделей планування освітнього процесу, заснованих на пропорційному поєднанні навчального навантаження і різних видів відпочинку, в тому числі, активних його форм; формування у свідомості учнів і педагогів цінностей здорового способу життя.
Метод навчання (від грец. Metodos - буквально шлях до чого-небудь) - це впорядкована діяльність педагога, спрямована на досягнення заданої мети навчання. У здоров'язберігаючих освітніх технологіях навчання застосовуються дві групи методів: специфічні (характерні тільки для процесу педагогіки оздоровлення) і загальнопедагогічні (застосовувані у всіх випадках навчання і виховання).
Педагогами застосовуються такі методи здоров'язберігаючих технологій В.Ф. базарного:
динамизация робочої пози за допомогою використання учнівських конторок для профілактики порушень постави і викривлення хребта;
методика сенсорно-коордінаторскіх тренажей за допомогою візуально-сигнальних сюжетів і зорово-рухової схеми для підвищення фізичної і психічної активності дітей на уроці, корекції і профілактики зору;
навчання по екологічних букварями для активізації пізнавальних процесів, розширення зорових горизонтів, розвитку творчої уяви і цілісного сприйняття;
методика підвищення ефективності психомоторних функцій за допомогою самоврядного, крокової ритму.
Основною формою навчання молодших школярів залишається урок. Щоб проаналізувати урок з точки зору збереження здоров'я школярів, доцільно звернути увагу на наступні його аспекти:
1. Гігієнічні умови в класі (кабінеті).
2. Число видів навчальної діяльності, які використовуються вчителем (нормою вважається 4-7 видів за урок).
3. Середня тривалість і частота чергування різних видів навчальної діяльності (орієнтовна норма: 7-10 хвилин).
4. Число використаних учителем видів викладання (норма - не менше трьох за урок).
5. Використання методів, що сприяють активізації ініціативи і творчого самовираження учнів, які дозволяють їм перетворитися в суб'єкти діяльності. Це методи вільного вибору (вільна бесіда, вибір дії, його способу, вибір прийомів взаємодії, свобода творчості і т.д.); активні методи (учні в ролі вчителя, читання дією, обговорення в групах, рольова гра, дискусія, семінар і ін.); методи, спрямовані на самопізнання і розвиток (інтелекту, емоцій, спілкування, уяви, самооцінки і взаємооцінки) і ін.
7. Пози учнів і їх чергування в залежності від характеру виконуваної роботи.
8. Фізкультхвилинка і фізкультпаузи (норма - на 15-20 хвилин уроку по 1 хвилині з 3-х легких вправ з 3-4 повтореннями кожного), а також емоційний клімат під час виконання вправ і наявність у школярів бажання їх виконувати.
9. На позитивну оцінку заслуговує включення в змістовну частину уроку питань, пов'язаних зі здоров'ям і здоровим способом життя.
10. Наявність в учнів мотивації до навчальної діяльності на уроці: інтерес до занять, прагнення більше дізнатися, радість від активності, інтерес до досліджуваного матеріалу і т.п.
11. Сприятливий психологічний клімат на уроці.
12. Переважна вираз обличчя вчителя.
13. Момент настання стомлення учнів і зниження їх навчальної активності.
14. Темп і особливості закінчення уроку.
15. Стан і вид учнів, що виходять з уроку. Інтегральним показником ефективності проведеного заняття можна вважати стан і вид учнів, що виходять з уроку. Варто звернути увагу і на стан учителя
Аналіз уроку краще почати з позитивних моментів, з того, що сподобалося, що здалося цікавим, оригінальним. Під час обговорення недоліків слід уникати безапеляційних висловлювань, переходів до обговорення особистих якостей вчителя. Важливо не придушити ініціативу, творчі тенденції в роботі педагога.
Таким чином, для збереження здоров'я молодших школярів у педагогічному процесі необхідна реалізація принципів, форм і методів здоров'язберігаючих навчання і виховання.