Презентація на тему: "Подання досвіду роботи класного керівника Миколаєва Володимира Арсенійовича« Виховна система класу «Стань Людиною, Громадянином, Патріотом!» "- Транскрипт:
1 Подання досвіду роботи класного керівника Миколаєва Володимира Арсенійовича «Виховна система класу« Стань Людиною, Громадянином, Патріотом! »
2 Мета виховної системи: створити комфортну обстановку, сприятливі умови для соціалізації та успішного розвитку індивідуальних здібностей кожного учня з урахуванням інтересів і наявного життєвого досвіду.
3 Завдання виховання на кожен віковий період 5-6 клас: Організувати позакласну роботу з урахуванням розвитку самостійних можливостей учнів на даному етапі. Формувати якості кожного учня в залежності від особистісних особливостей дитини, її інтересів, схильностей, стану здоров'я, особливостей характеру і психіки клас: Розвивати в учнів прагнення до здорового способу життя засобами предметів і позаурочної діяльності. Формувати моральне самосвідомість, відповідальність як риси особистості і навчання культурі поведінки на основі управління собою клас: 1. Розвивати почуття відповідальності за доручену справу. 2. Забезпечити умови для розвитку самостійності учнів в справах і вчинках. 3. Формувати громадянську позицію випускника, правову і політичну культуру.
4 Принципи керівництва: Не нашкодь! Життя, моральне і фізичне здоров'я дитини - головні пріоритети. Демократичність (рівноправність) у відносинах. Опора на індивідуальні особливості і можливості кожного учня. Справедливість і чесність в оцінках. Створення атмосфери емоційного комфорту.
5 Компоненти виховної системи. Діагностичний індивідуально групової діяльнісний ціннісно орієнтаційний.
6 індивідуально ГРУПОВОЇ, являє собою співтовариство дітей і дорослих, які беруть участь у створенні і реалізації виховної системи класу. Даний компонент має виняткову важливість. По - перше, саме члени класного співтовариства вирішують яку виховну систему створити, як її моделювати і будувати. По - друге, сенс і доцільність всієї діяльності обумовлені необхідністю реалізації потреб індивідів і груп цього компонента.
7 ціннісних - ОРІЄНТОВАНИЙ КОМПОНЕНТ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ. Виховання без мети не буває, тому що ціннісними характеристиками цього процесу є доцільність, цілеспрямованість, цілеспрямованість. У теорії і практиці виховання розрізняють три основних мети: Ідеальна мета - це якийсь ідеал, до якого прагнуть педагог, школа, суспільство. Результативна мета - це прогнозований результат, часто виражений у бажаному образі випускника і який планується досягти за певний проміжок часу. Процесуальна мета - це проектоване стан виховного процесу, оптимальне для формування бажаних якостей випускника.
8 функціонально Діяльнісний КОМПОНЕНТ. Цей компонент виконує роль головного системоутворюючого фактора, що забезпечує впорядкованість і цілісність виховної системи, функціонування, розвиток її основних елементів і зв'язків. Найбільш значущі функції: освітня комунікативна захисна адаптаційна інтегруюча оціночна.
9 ДІАГНОСТИЧНИЙ КОМПОНЕНТ. При відсутності достовірної, проаналізованої інформації про розвиток особистості дитини та формуванні класного колективу втрачається педагогічна доцільність усієї діяльності, що проводиться з моделювання та побудови виховної системи класу. Мірилом ефективності функціонування виховної системи класу служать: Освіченість учнів; Вихованість учнів; Задоволеність учнів і батьків життєдіяльністю колективу; Сформованість класного колективу.