Розлади мови відомі в лікарській практиці з глибокої давнини. Без сумніву, дані захворювання існують стільки ж, скільки і людська мова. Таке явище і на сьогоднішній день досить поширене серед дорослих і дітей. Римляни і греки, у яких ораторське мистецтво мало важливу роль в суспільстві, а навчання йому входило в програму загальної освіти, вже мали поняття про безліч розладів мови.
Як результат, це відбилося на великій кількості термінів, які використовуються для позначення даних патологій. Уже Гіппократ описував у своїх працях такі загальновідомі сьогодні розлади мови, як заїкання, невиразна мова, недорікуватість, втрата мови, втрата голосу.
Причинами порушення мови можуть бути різні фактори, а також їх поєднання:
неграмотна мова в родині;
затримки мовного розвитку на тлі затримок психічного розвитку;
обмеження рухливості мови і губ;
дефекти в будові органів мови - твердого або м'якого піднебіння, язика, зубів, губ, приміром таких аномалій можуть бути неправильний прикус, ущелина верхнього неба, в народі «вовча паща», коротка вуздечка мови;
пошкодження в процесі пологів мовної зони, яка розташовується на верхівці;
труднощі розрізнення на слух звуків (при наявності нормального слуху).
Що відбувається?
При наявності найбільш серйозних порушень мови страждає не тільки здатність вимови звуків, але також і вміння розрізняти звуки на слух. При цьому обмежений пасивний (який сприймається дитиною на слух) і активний (який використовує дитина в мові) словник малюка, розвиваються проблеми з побудовою слів у фрази і пропозиції. Всі подібні порушення при відсутності їх своєчасної корекції можуть призвести до труднощів у спілкуванні з іншими людьми (оточуючими). Надалі це може стати причиною закомплексованості дитини, буде заважати малюкові в процесі навчання і не дозволить повною мірою розкривати свої природні можливості і здібності.
За ступенем тяжкості можна розділити мовні порушення на ті, які не виступають перешкодою для навчання в загальноосвітній школі, а також важкі порушення, які вимагають спеціальних форм навчання. Серед важких форм порушення мови найбільш часто зустрічаються деякі форми заїкання, дизартрії різного типу, алалія.
Алалия - часткова або повна відсутність мови у дітей при наявності хорошого слуху, яке обумовлено ураженням або недорозвиненням мовних областей головного мозку. При наявності сенсорної алалії дитина гірше розуміє чужу мову, при цьому не розпізнаються саме звуки мови - дитина чує, що людина говорить, але не може зрозуміти, що саме той говорить. Цей стан можна порівняти з тим станом, коли з нами заговорить людина іноземною (незрозумілому) мовою. При наявності моторної алалії дитина не здатна опанувати мову (граматикою, словами, звуками).
Анартрія (дизартрія) - порушення вимови, яке виникає внаслідок ураження нервової системи. При наявності дизартрії страждає не тільки вимова окремих звуків, а вся мова дитини. Малюки з наявністю дизартрії змазано, нечітко вимовляють звуки, у них голос або слабкий і тихий, або, навпаки, надмірно різкий, порушується ритм дихання, відповідно мова втрачає свою плавність, темп мови може бути або надто уповільненим, або ненормально прискореним. Нерідко у дітей при наявності дизартрії порушується дрібна моторика кисті, також вони слабо розвинені фізично.
У малюків зі стертими формами дизартрії немає особливих відмінностей від своїх однолітків, проблеми з промовою навіть не завжди звертають на себе увагу. Але все ж у таких дітей є деякі відмінності. Так діти з анартрія погано їдять і нечітко говорять. Зазвичай вони особливо не люблять тверді яблука, морква, хлібні скоринки і м'ясо, оскільки їм досить важко жувати. Трохи пожувавши, така дитина може тримати їжу за щокою, поки не отримає зауваження від дорослих. Часто батьки йдуть на поступки таким дітям, даючи їм м'яку їжу, з метою, щоб дитина поїв хоча б так. Але таким чином близькі тільки посилюють затримки розвитку артикуляційного апарату.
Дислалия - порушення вимови різних звуків, по-іншому називається недорікуватість. Відомо безліч видів недорікуватості. Для їх позначення зазвичай використовують грецькі назви тих звуків, які вимовляються дитиною з порушеннями: так спотворена вимова шиплячих і свистячих звуків ( «щ», «г», «ж», «ш», «ц», «з», «з ») називають сігмаізм (від грецької букви« сигма »), звуку« л »- ламбадізм (від грецького« лямбда »), звуку« р »- ротацизм (від грецького« ро »). Якщо ж порушення торкнулося вимови всіх приголосних звуків і звукосполучень за одним винятком «т», така мова стає взагалі незрозумілою, в таких випадках використовують поняття «тетізм» (від грецької букви «тета»).
Заїкання - порушення плавності, ритму, темпу мови, яке викликане судомами і спазмами мовного апарату в різних його частинах. При цьому у малюка спостерігаються вимушені зупинки в мові або ж повторення окремих складів і звуків. Найчастіше заїкання виникає у дітей у віці від 2 до 5 років. Дуже важливо помітити перші ознаки заїкання: дитина різко відмовляється говорити, замовкає. Такий стан може тривати кілька днів. У таких випадках необхідно терміново звертатися до лікаря.
Досить часто причиною розвитку заїкання є тривала психічна травма або переляк. Порушення мови в дошкільному віці, яка не піддається корекційної роботи, в подальшому обов'язково призводить до проблем в школі, що може привести до дисграфії - порушення письма, яке називають недорікуватістю в листі. Найчастіше таке відхилення починається в процесі навчання дитини читання та письма. Причиною патології є порушення або недорозвинення фонетичного слуху. Варто відзначити, що досить дієвим методом є промовляння всіх операції в процесі написання букви в необхідній послідовності. Така методика корекції вчить дитину правильно міркувати про дії, іншими словами, це може бути відмінною профілактичним заходом виникнення графічних помилок у дітей молодшого шкільного віку.
У початкових класах у дітей також може проявлятися дислексія (алексія) - це порушення процесу читання або оволодіння читанням внаслідок ураження різних відділів кори головного мозку, для правшів - це ліва півкуля. Залежно від того, які конкретно ділянки були вражені, прийнято розрізняти різні види дислексії.
Деякі порушення мови проходять з віком, частина з них може бути виправлена за допомогою незначної допомоги логопеда в роботі в логопункте або з батьками, в звичайному садку або дитячій поліклініці. Діти з наявністю важких порушень мовлення вимагають обов'язкової тривалої допомоги логопеда в окремих мовних групах при логопедичних дитячих садах. При цьому варто пам'ятати, що чим раніше батьки виявили відхилення і звернулися до логопеда, тим успішніше подальша корекційна робота з малюком.