Педагогічний процес, будучи цілеспрямованим і організованим, вимагає для реалізації продуманості і плановості. Періодично виникають як в теорії, так і на практиці, тенденції скасування планування роботи вчителя, обґрунтовуючи це тим, що план обмежує свободу і творчість вчителя. Однак специфіка педагогічної творчості багато в чому визначається саме тим, що воно можливе, коли всі організаційні питання вирішені в ході планування, та й сам процес планування в роботі вчителя є творчим. "Якщо ми будемо вчити сьогодні так, як ми вчили вчора, ми вкрадемо у дітей завтра", - вважав Джон Дьюї.
Оптимальною формою сучасного перспективного планування є технологічна карта (ТК), яка розробляється на навчальну тему (розділ) і служить основою для складання поурочних планів. Учитель розробляє ТК самостійно, виходячи зі своїх творчих можливостей і кваліфікації, рівня навченості й освіченості учнів, сформований ™ загальних навчальних умінь, навичок і способів діяльності учнів, забезпеченості освітнього процесу необхідним навчальним обладнанням і сучасними засобами навчання.
ТК дозволяє уявити освітній процес як цілісну педагогічну систему навчальних занять, взаємопов'язаних за цільовим, змістовному, операційно-діяльнісного, контрольно-регулювального і рефлексивного компонентів. ТК передбачає планування цілей навчання, виховання і розвитку учнів; формування загальних навчальних умінь, навичок і способів діяльності. Зазначені показники є кінцевими результатами засвоєння учнями програмного матеріалу відповідно до вимог державного стандарту загальної освіти.
Поняття "технологічна карта" прийшло в освіту з промисловості. Технологічна карта в дидактичному контексті представляє проект навчального процесу, в якому представлено опис від мети до результату з використанням інноваційної технології роботи з інформацією.
Сутність проектної педагогічної діяльності в технологічній карті полягає в використанні інноваційної технології роботи з інформацією, описі завдань для учня з освоєння теми, оформленні передбачуваних освітніх результатів. Технологічною картою притаманні такі відмітні риси: інтерактивність, структурованість, алгорітмічность при роботі з інформацією, технологічність і узагальненість.
Структура ТК включає: назву теми; мета освоєння навчального змісту; планований результат (інформаційно-інтелектуальну компетентність і УУД); основні поняття теми: метапредметние зв'язку та організацію простору (форми роботи і ресурси); технологію вивчення зазначеної теми. Технологічна карта дозволяє побачити навчальний матеріал цілісно і системно, проектувати освітній процес по освоєнню теми з урахуванням мети освоєння курсу, гнучко використовувати ефективні прийоми і форми роботи з дітьми на уроці, узгодити дії вчителя і учнів, організувати самостійну діяльність школярів в процесі навчання; здійснювати інтегративний контроль результатів навчальної діяльності.
Переваги технологічної карти:
• використання готових розробок за темами звільняє вчителя від непродуктивної рутинної роботи;
• звільняється час для творчості вчителя;
• забезпечуються реальні метапредметние зв'язку та узгоджені дії всіх учасників педагогічного процесу;
• знімаються організаційно-методичні проблеми (молодий учитель, заміщення уроків, виконання навчального плану і т.д.);
• забезпечується підвищення якості освіти. Використання технологічної карти забезпечує умови для підвищення якості навчання, так як:
• навчальний процес по освоєнню теми (розділу) проектується від мети до результату;
• використовуються ефективні методи роботи з інформацією; пізнавальна і рефлексивна діяльність школярів;
• забезпечуються умови для застосування знань і умінь в практичній діяльності.
Як правило, ТК розробляється на основі блочного планування вивчення навчального матеріалу. Алгоритм блочного планування:
• навчальний матеріал розділу (теми) ділиться на блоки - логічно завершені частини;
• визначається кількість уроків, необхідних для вивчення кожного блоку;
• по кожному блоку визначаються домінуючі методи навчання, форми організації пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їх можливостей і здібностей, а також особливостей навчального матеріалу;
• стосовно до навчального блоку конкретизуються знання, які повинні засвоїти учні; вміння, навички і способи діяльності, якими вони повинні оволодіти;
• планується система контролю знань, умінь, навичок і способів діяльності учнів по кожному блоку, форма підсумкового контролю але темі (розділу). Система контролю повинна включати в себе елементи самоконтролю і взаємоконтролю учнів, вчительського і адміністративного контролю.
Аналізуючи в процесі планування програму навчального предмета, рекомендується попередньо скласти карту за курсом, позначивши стрижневі лінії курсу, провідні знання, додаткові знання, супутнє повторення, трудноусваіваемие теми, внутріпредметні зв'язку, міжпредметні зв'язки, шляхи подолання труднощів.
Планування в формі ТК організовує діяльність вчителя при підготовці до системи навчальних занять по блоку, дає йому можливість:
• маневрувати навчальним матеріалом виходячи з реального темпу його засвоєння, оволодіння учнями вміннями, навичками і способами пізнавальної діяльності та на основі цього детально розробляти поурочні плани;
• більш ефективно організовувати навчальний процес;
• управляти пізнавальною діяльністю учнів з урахуванням їх реальних успіхів, своєчасно виявляти труднощі, які відчувають учнями, і надавати їм дозовану допомогу.