Розробки уроків на основі технології розвитку критичного мислення
Урок. «Солі в світлі теорії електролітичної дисоціації» - 9 клас.
- систематизувати знання учнів по класу солей. Отримати уявлення про хімічні властивості солей у світлі теорії електролітичної дисоціації;
- продовжити формування навичок складання формул і назв солей, іонних рівнянь реакцій;
- продовжити формування пізнавального інтересу до предмета через використання нестандартних форм навчання і створення ситуації успіху;
- продовжити роботу над підвищенням прагнення до самоактуалізації;
- навчати аргументовано захищати свою точку зору;
- розвиток комунікабельних здібностей;
- продовжити розвиток навчально-інтелектуальних, навчально-пізнавальних, пошуково-інформаційних і навчально-організаційних умінь.
Набір текстів, листи обліку знань, розчини BaCl 2. H 2 SO 4. NA 2 CO 3. HCl, NaOH, CuSO 4; колекція мінералів: малахіт, бірюза, мінерали групи апатитів.
- Декларую рядочки і звертаюся до класу з пропозицією визначити тему уроку:
Ми часто її за столом зустрічаємо,
Назва її ми зараз вгадаємо,
Розсипати її, кажуть, на жаль,
До обіду мати, напевно, щастя.
Отже, тема уроку - «сіль». Але у вас вже є певні знання з даної теми. Сьогодні ми будемо говорити про солях в світлі теорії електролітичної дисоціації.
Далі записуємо тему уроку.
Визначаємо цілі і завдання уроку.
Мета: розширити і поглибити наші знання про солях, адже вони так важливі для людини.
Сформулювати завдання уроку, я сподіваюся, допоможете мені ви, використовуючи листи обліку знань по темі. (Додаток 1) Прошу вас виділити в кожному розділі пункти, які на ваш погляд відповідають темі нашого уроку. (Цей лист обліку знань по темі «Електролітична дисоціація» учні отримують на кожному уроці, на протязі всього часу вивчення даної теми. Лист допомагає робити процес навчання цілеспрямованим. Він вчить учнів виділяти головне при вивченні теми, здійснювати цілепокладання в системі).
Учні виділяють пункти: I. 1, 4; II. 1, 2, 3; III. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Учитель коригує.
I стадія - Виклик.
Прийом «Кошик» ідей, понять, імен ...
Прочитаємо ще раз тему уроку. Що ви вже знаєте про це?
Тверді кристалічні речовини
Іонна крісталічеськая решітка
Кухонна сіль, крейда
У міру складання кластера ми бачимо, що нам не вистачає наявного досвіду і знань для його завершення. Тому настав час познайомитися з новою інформацією, тобто перейти на стадію «осмислення змісту».
II стадія - Осмислення змісту.
Прийом - «Зигзаг». Пропоную учням розійтися в експертні групи (три групи за кількістю текстів) і прочитати видані тексти (додатки 2, 3, 4), обговорити їх, заповнити відсутні ланки в кластері по розглянутому матеріалу.
Учні повертаються в первинні робочі групи, обмінюються інформацією, отриманою в експертній групі, заповнюють всі пропуски в кластері, готуються до презентації його. Потім учитель викликає по черзі трьох учнів до дошки для остаточного заповнення кластера. У міру заповнення розділу класифікації солей демонструємо колекцію мінералів.
Більш докладно зупиняємося на хімічних властивостях солей, проводимо досліди, записуємо іонні рівняння пророблених реакцій.
Закінчується урок написанням сінквейна, в якому висловлюємо своє ставлення до досліджуваного матеріалу:
Дисоціюють, взаємодіють, виходять
Якщо залишається час, то можна дати завдання скласти рівняння реакцій нейтралізації гідролізу магнію соляною кислотою при співвідношенні:
1 моль Mg (OH) 2 і 2 моль HCl або 1 моль Fe (OH) 3 і 3 моль HCl
1 моль Mg (OH) 2 і 1 моль HCl 1 моль Fe (OH) 3 і 2 моль HCl
1 моль Fe (OH) 3 і 1 моль HCl
- § 15 (підручник Н.Є. Кузнєцової);
- №2, 3 на «4» - для другого рівня; №4 на «5» - для третього рівня.