Шрагіна Л.І. Підходи до діагностики і розвитку системного мислення школярів
анотація
Як системного пропонується розглядати мислення, рівень розвитку якого при пізнанні світу людиною дозволяє встановлювати зв'язки між предметами і явищами об'єктивної дійсності, виявляти закономірності явищ і процесів і прогнозувати їх.
Застосування системного підходу для оцінки системності мислення дозволяє ввести параметри його діагностики та рівня розвитку.
- з функцією (значенням, використанням, роллю) об'єкта або явища;
- з його властивостями;
а також питання,
- що показують зв'язок даної системи з іншими системами і з процесами (з надсистемами), в яких задіяний даний об'єкт, або супутні цьому явищу;
- які відображують взаємозв'язки даної системи з людиною;
- які відображують взаємозв'язки між підсистемами (елементами системи).
- Чому випаровуються краплі дощу? (Властивості)
- Коли випаровується вода? (Подсистемном)
- Як вона випаровується? (Подсистемном)
- Для чого вона випаровується? (Загальний)
- Чому іноді люди радіють, коли починається дощ, а чому іноді немає? (Зв'язок з людиною)
- В якому місці випаровується вода, високо або ближче до землі? (Зв'язок з іншими системами)
- Чому краплі падають на землю? (Властивість)
- Чому з'являється град? (Властивість).
- Від чого він з'являється? (Загальний)
- Чому, коли краплі падають на землю, це багато чому приносить користь? (Роль)
- Кому чи чому приносить користь дощ? (Роль)
- Чому дощ буває сильний, чому слабкий? (Властивість)
- Чому переважно без опадів (хмари) рухаються? (Зв'язок з іншими системами)
- Чому в деяких містах не буває дощів, або буває, але дуже рідко? (Зв'язок з іншими явищами).
- Як це все відбувається? (Загальний)
- пов'язаних з функцією - 2;
- пов'язаних з властивостями - 4;
- пов'язаних з надсистемами - 3;
- взаємозв'язку даної системи з людиною - 1;
- взаємозв'язку між підсистемами - 2.
