ЯК ВЕДУЧИЙ КОМПОНЕНТ СТРУКТУРИ
Загальне поняття про креативності
Креативність (від лат. Creation - творення) - творчі можливості (здатності) людини, які можуть проявлятися в мисленні, почуттях, спілкуванні, окремих видах діяльності, характеризувати особистість в цілому або її окремі сторони, продукти діяльності, процес їх творення. Найчастіше Креативність розглядають як найважливіший і відносно незалежний фактор обдарованості, який рідко відбивається в тестах інтелекту і академічних досягнень. Навпаки Креативність визначається не стільки критичним ставленням до нового з точки зору досвіду, скільки сприйнятливістю до нових ідей, - ось досить поширене в науковій літературі визначення креативності.
На думку Е. Фромма, креативність - це здатність дивуватися і пізнавати, знаходити рішення в нестандартних ситуаціях, це націленість на відкриття нового і здатність до глибокого усвідомлення свого досвіду.
Педагогічна креативність як провідний компонент структури педагогічної обдарованості
1) ядро обдарованості: здібності (загальні та / або спеціальні), розвинені на рівні вище
Здатність до здійснення творчого підходу в педагогічній діяльності
(Креативність): швидкість мислення (кількість ідей, яке виникає за одиницю часу);
здатність швидко і без внутрішніх зусиль переключатися з однієї ідеї на іншу; здатність до
генерування ідей, які відрізняються від загальноприйнятих, до парадоксальних, несподіваних рішень
(Для вчителя - пошук нових форм, методів, засобів навчальної та виховної діяльності); відчуття
витонченості ідеї; здатність дивуватися; відкритість і інтерес до всього нового; здатність
приймати рішення в ситуаціях невизначеності, не лякатися власних висновків і доводити їх до
кінця, ризикуючи особистим успіхом та репутацією; здатність до гнучкого образного мислення, яке може
проявлятися в конструюванні нової оригінальної наочності; гнучкість словесного мислення, яскравий
образну мову, вміння "запалити" учнів своєю розповіддю; вибірковість в пізнанні нового; пошуково
преобразуюшій стиль мислення; творча фантазія, розвинена уява; проблемне бачення
ситуації; здатність "порушувати спокій"; глибоко занурюватися в улюблену діяльність; прагнення до
винаходів, творчості; інтерес до загадок, парадоксів, імпровізації; здатність самостійно
приймати рішення; швидко перемикати увагу.
Здатність постійно розвивати творчий педагогічний досвід, компетентність:
бажання підвищувати професійну компетентність, отримувати нові знання, розвивати
відповідні вміння, навички педагогічної діяльності; здатність швидко знаходити і
опановувати в творчому пошуку новими знаннями, розширювати свій професійний кругозір; вміння
цілеспрямовано вивчати питання або проблему, пов'язані з педагогічною діяльністю; почуття
задоволення від збагачення досвіду педагогічної діяльності і в той же час - творче
невдоволення рівнем досягнень, як умова подальшого зростання професійної компетентності.
Здатність формувати і реалізувати творчу стратегію педагогічної
діяльності: стійка потреба в систематичному збагаченні досвіду педагогічної
діяльності; здатність до самостійного формування глибоких і систематичних знань при
рішенні ключових навчальних і виховних проблем; вміння розробляти гнучку стратегію
творчої педагогічної діяльності на основі визначення мети і побудови відповідної
програми; здатність мобілізувати власний досвід або швидко набувати додаткову
компетентність з метою вирішення важливої і складної педагогічної проблеми; почуття
відповідальності при виконанні творчих професійних завдань.
Педагогічна креативність вчителя розвивається протягом всієї педагогічної діяльності
і є вирішальним фактором його просування до вершин педагогічної майстерності. ще
В. О.Сухомлінскій підкреслював, що тільки творчий учитель здатний запалити в учнях спрагу
пізнання, тому кожному педагогу необхідно розвивати креативність, що є головним
показником його професійної компетентності. Будь-яка діяльність вважається творчою, якщо її
продукт характеризується новизною, яка може мати як об'єктивний, так і суб'єктивний, характер. В
педагогіці таким продуктом можуть бути нові навчальні технології, форми, методи навчання та
виховання, зростання педагогічної майстерності вчителя.
Методики на виявлення креативності.
Тест "Креативність" дозволяє виявити рівень творчих схильностей особистості і побудувати психологічний креативний профіль, Рефлексуючи креативний компонент образу «Я - реальний» і уявлення про образ «Я-ідеальний». Порівняння двох образів креативності «Я-реальний» і «Я-ідеальний» дозволяє визначати креативний резерв і творчий потенціал особистості.
Вам пропонується самостійно оцінити свої особистісні якості, відповідаючи на питання тесту. Уважно прочитайте питання. При позитивній відповіді па питання поставте знак «+», при негативному поставте знак «-» в графу «Я-реальний» і «Я-ідеальний». Довго над відповіддю не замислюйтесь, тому що перша відповідь імпульсивний і зазвичай правильний. Будьте щирі!
Можливо це вас зацікавить:
рейтингові записи
Популярні есе
-
Особливості навчання і виховання дітей в школі V виду
Особливості навчання і виховання дітей в школі V виду Метою спеціального освітнього закладу для дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ),
Твір «Оригінальні філософські трактування в романі М. Булгакова" Майстер і Маргарита ".»
Відкритий урок в класі Площа криволінійної трапеції
Відкритий урок «Площа криволінійної трапеції» 11 клас Підготувала вчитель математики Козляковская Лідія Сергіївна. МБОУ ЗОШ № 2 станиці Медведівської Тимашевского району
Твір «Нові люди Чернишевського»
Звіт про проведену тижня математики
екзаменаційні твори
-
Організація позакласної роботи з іноземних мов
Твір «Милосердя і співчуття.»
Я хочу, щоб жили лебеді, І від білих стайМір добрішими став ... А. ДементьевПесні і билини, казки та оповідання, повісті та романи російських
Твір «Як писати твір за повістю« Тарас Бульба »»
«Тарас Бульба» - не зовсім звичайна історична повість. У ній не відображені якісь точні історичні факти, історичні діячі. Невідомо навіть,
Твір «Тема дворянства в повісті»
У повісті "Суходіл" Бунін малює картину зубожіння і виродження дворянського роду Хрущових. Колись багаті, знатні і могутні, вони переживають період
Відкритий урок з російської мови на тему Наказовий спосіб дієслів
Урок російської мови в 4 «А» класі по темі: «Наказовий спосіб дієслів». Розробила: Бобкова О. А. Мета уроку: познайомити учнів