Глава 1. Теоретичні основи досліджуваної проблеми
1.1 Організація позакласної роботи з образотворчого мистецтва
1.2 Форми позакласної роботи з образотворчого мистецтва
Таким чином, існує досить велика кількість форм організації позакласної роботи з образотворчого мистецтва. Вибір форми залежить від конкретних завдань, що вирішуються педагогом, і матеріально-технічного оснащення навчального процесу.
Але найбільш поширеною формою організації позакласної роботи є гурткова робота або ізостудія.
1.3 Організація ізостудії
Ізостудія (гурток) - найбільш поширений вид позакласної роботи.
Ізостудія повинна вирішувати такі завдання:
1. Естетичне виховання дітей засобами мистецтва, виховання їх художнього смаку, пробудження інтересу до образотворчого та декоративно-прикладної творчості та допомогу в оволодінні образотворчої грамотою та основами художнього ремесла.
2. Виховання людини. творчо відноситься до будь-якої справи.
3. Початкова професійна підготовка в галузі художньої творчості, тобто виявлення обдарованих школярів і розвиток їх творчих здібностей.
4. Розвиток в учнів початкових класів фантазії, образного мислення.
5. Активізація творчої уяви, емоційної чуйності учнів, їх вміння оцінювати і будувати життя за законами краси.
6. Формування в учнів уміння самостійно розробити і послідовно виконати тематичну композицію і виховання у них прагнення використовувати отримані в ізостудії знання, вміння і навички в суспільно-корисній праці - оформленні стінних газет, шкільних виставок, святкових вечорів і т.д. [3; 5].
Можливості позакласної роботи відкривають широкий простір для естетичного виховання.
Відмінною особливістю занять в ізостудії є і те, що більшість навчальних завдань розраховане на відносно тривалий час - 3-6 годин, тоді як на уроці образотворчого мистецтва найтриваліший малюнок виконується протягом 2-3 годин.
Позакласні заняття приваблюють різноманітністю своїх форм і видів все більше учнів. Нерідко виявляються художньо-обдаровані діти.
Вчителю малювання необхідно добре знати своїх учнів, їх індивідуальні інтереси, звички і т.п. щоб мати можливість розвивати їх творчі здібності. Але не можна організовувати позакласну роботу по З так, щоб вона зводилася б до наявності ізостудії тільки для особливо обдарованих дітей.
На цих заняттях можна не вимагати від дітей з меншими можливостями канонічного виконання малюнків, але до обдарованих дітей вимоги повинні бути високими.
У процесі навчання в ізостудії діти більше розкривають себе через малюнок.
Є можливість виявити в учнів рівень самостійних дій, розкриття їх здібностей в знаходженні найбільш виразних засобів для передачі образу. Займаючись в ізостудії, діти поступово набувають незалежність у виборі різноманітних художніх матеріалів для зображення будь-якої теми, а вчитель розвиває їх здібності, зберігаючи індивідуальний стиль кожного учня ізостудії.
Виходячи з вищесказаного, можна зробити наступні висновки. У ізостудії учні працюють в умовах повної свободи, побудованої на довірі один до одного. Діти пересуваються, обговорюють свої роботи, радяться один з одним, сперечаються, жартують. Виходить, що всі працюють усередині, а втоми немає ні у кого, все захоплені справою [2].
Глава 2. Практична частина
2.1 Організація ізостудії "Райдуга"
Тема 1
Знайомство. Інструктаж з техніки безпеки. Планування роботи на рік. Демонстрація робіт дітей минулих років.
Тема 2
Знайомство з інструментами і матеріалами. Показ деяких прикладів при виконанні різних робіт (вирізання, акуратне приклеювання, виконання фону акварельною фарбою).
Тема 3
Знайомство з видами образотворчого мистецтва. Живопис. графіка. скульптура. декоративно-прикладне мистецтво. Архітектура.
Поняття про композицію. Деякі правила композиції.
Тема 4
Створення зображення і листівок з елементами графіки. Процес "Твори", складання, розташування. Єдність і цілісність. Залежність характеру композиції окремого задуму. Залежність виразності композиції від розташування її частин.
Вибір форми, розміру листівки. Підбір мотиву композиції. Використання виразних засобів. Кольорове рішення. Поєднання колірної гами.
Колірний фон. Використання колірних ефектів. При завершенні роботи для єдності і цілісності композиції застосування ліній, м'яких повторюють зображень.
Самостійне створення композицій вітальних листівок для мам, бабусь (до Міжнародного дня матері). Творча робота на тему: вітальна листівка для казкового героя. Проба презентації своїх творчих робіт.
Тема 5
Поняття про колір. Колірний спектр. Змішання основних кольорів. Додаткові кольори. Теплі, холодні кольори. Ахроматические (білий і чорний) і хроматичні (кольорові). Тон, насиченість. Техніка роботи аквареллю. Малювання колірного кола або веселки. Вправи. Малювання основних кольорів в тональності. Малювання сюжетів теплим і холодним квітами.
Види орнаменту. Декоративно-прикладне мистецтво - вид образотворчого мистецтва. Візерунок. Ритм. Малювання травички. Орнамент. Творча робота. Ескіз орнаменту. Новорічні маски. Візерунок новорічної маски.
Тема 6
Жанри образотворчого мистецтва. Пейзаж. Натюрморт. Вибір жанру і теми. Вибір форми та розміру композиції. Створення зображення з природного матеріалу. Виразні засоби. Кольорове рішення. Використання додаткових ефектів.
Самостійна творча робота за задумом дітей.
Тема 7
Вид образотворчого мистецтва - скульптура. Основи ліплення. Техніка роботи з глиною або пластиліном. Матеріали і інструменти. Етнічні особливості ліпних виробів. Ліплення тварин, птахів, ляльок. Кольорове рішення. Використання візерунків орнаментів при розпису виробів з глини. Додаткові ефекти. Самостійна творча робота за задумом дітей. Презентація робіт.
Тема 8
Знайомство з історією розпису тканини, матеріалами і інструментами. Техніка виконання бантика, композиція. Ескіз. Кольорове рішення. Використання додаткових ефектів. Самостійна творча робота за задумом дітей. Презентація робіт.
Тема 9
Проведення підсумків за навчальний рік. Заохочення дітей.
2.4 Вимоги до рівня підготовки учнів після вивчення курсу
Способи застосування інструментів.
Складати композицію в залежності від єдиного цілого.
Використовувати виразні засоби для передачі єдиного задуму композиції.
Використання кольору, колірної гами для єдності і цілісності композиції.
Навчально-методичне забезпечення.
Для успішної організації навчального процесу необхідною умовою є наявність наступного:
Матеріально - технічне забезпечення:
устаткування:
Столи, стільці; Шафи, стелажі - для зберігання матеріалів;
Вітрини, папки, планшети - для демонстрації виконаних робіт;
Папки з наочними матеріалами: репродукції, листівки, композиції;
Муфельна піч.
Інструменти і матеріали:
Ножиці, клей ПВА, фломастери. Фарби акварельні та гуаш, папір формату А4 і А3, кольоровий папір, листівки, олівці, ластик, лінійки, трафарети, природний матеріал, картон, глина, тканина, рамки, фарби для бантика.
Технічне освітлення:
Необхідне освітлення згідно з СанПіН.
висновок
Педагог, організовуючи художньо-творчу діяльність учнів, створює оптимальні умови проживання ними трьох творчих станів: глядача, художника, критика. Організовуючи навчально-виховну роботу на уроці, педагог повинен докласти максимум зусиль, щоб сприяти реалізації в навчальному процесі цих установок.
Організація уроку образотворчого мистецтва розглядається як драматургічна дія, безпосередньо пов'язане з оформленням в учнів інтересу до роботи художника, глядача, критика; дію, яка передбачає формування в учнів спеціальних творчих здібностей; дію, що викликає в учнів благотворні емоції. стан захопленості мистецтвом. Плануючи драматургію заняття, розробляючи його сценарій. учитель може виокремлювати опорні структурообразующие моменти - зав'язку, постановку проблеми і спільне її рішення, кульмінацію, післядія як етапи педагогічного процесу, вирішальні певні навчально-виховні та художньо-творчі завдання. Це гнучкі структури, які по ходу уроку не можна чітко розмежувати, проте педагогічно обґрунтована їх зміна надає заняттю динамічний характер, створює певний ритм і настрій, забезпечує своєрідну, притаманну тільки для даного вчителя, забарвлення уроку [10].
Висловлюючи свою точку зору на проблему організації позакласної роботи з образотворчого мистецтва, Климчук В. писав: формування світогляду маленької людини і його художньо-естетичного бачення повинно проходити паралельно з оволодінням технікою образотворчого мистецтва [8].
Запропонована в роботі Програма ізостудії "Райдуга" пройшла апробацію на базі закладу додаткової освіти. Всі діти. Займаються в даному об'єднанні, проявили творчий потенціал, нові ідеї, і виконували неординарні роботи. Така форма організації довела свою життєздатність і може бути використана в якості факультативу для 4-7 класів загальноосвітньої школи, або як освітня програма додаткової освіти дітей.
Підводячи підсумки, можна сказати, що ізостудія - це драбинка, що сприяє розкриттю творчих здібностей кожної дитини. Незалежно від його базової підготовленості та природних задатків. Треба тільки підібрати "ключик" до цієї дитини. І він покаже своє творче начало всього навколишнього світу.
Ліплення з глини - цікаве і корисне заняття. Ліплення вимагає вірного ока, терпіння і уваги, виховує наполегливість у праці, спостережливість, уяву, художній смак.
Виконуючи скульптурну композицію "Оповіді Уралу", ми познайомилися ще раз з чудовими оповідями нашого уральського письменника Павла Бажова. Ми більш уважно розглянули, згадали і намагалися зобразити нашу рідну природу, зокрема Уральські гори з гротами, печерами та камінням.
Коли ми ліпили окремі фігурки і вироби, ми відчували тепло глини, як вона змінює свою форму в наших руках. Ми раділи, коли бачили, що наші головні інструменти - пальчики. З шматочків глини ліпили ялинку, ящера.
При розфарбовуванні - ми малювали малахіт і сніг. гори і колоди. А коли склеїли всю композицію, були дуже задоволені своєю роботою.