Бібліографічний опис:
В даний час в умовах безперервного розвитку отношенійУкаіни з Китаєм в нашій країні досить актуальною є задача підготовки фахівців, які володіють китайською мовою як засобом спілкування з носіями мови для виконання різних видів діяльності. Однак питання методики викладання китайської мови є порівняно новим і маловивченим. Фундаментальні роботи і інші дослідження в цій області науки обчислюються одиницями, що пов'язано з певним розривом між вченими-китаєзнавці і викладачами-практиками. В результаті переривається наступність кращих вітчизняних традицій у цій галузі, спостерігається відставання від стрімкого розвитку методики навчання іноземним мовам як науки і від передових методів практичного навчання мови. У багатьох сходознавчих вузах країни основна увага приділяється, скоріше, передачі студентам знань про мову замість навчання їх навичкам володіння мовою.
Збільшення в даний час вУкаіни інтерес до китайської мови і культури стимулює викладачів до вивчення методики його викладання як іноземної мови. Молоді дослідники, що працюють з китайською мовою, стикаються з недостатньою науковою базою в даній області.
В даний час в області методики викладання китайської мови як іноземної робіт фундаментального характеру налічується не так багато. Серед таких робіт слід згадати, в першу чергу, монографію Н.А.Деміной [1] і навчальний посібник І.В. Кочергіна [2].
Огляд ряду праць в цій галузі показав, що широко розробляються також приватні питання методики викладання китайської мови. Велика кількість робіт належить дослідникам з Східно-Сибірського регіону і Далекого Сходу, де зв'язки з Китаєм знаходяться на більш розвиненому рівні.
Так, Чень Шуан з Тернополя Державного Лінгвістичного Університету (ГОЛКУ) займається методикою навчання розумінню одного з найбільш поширених типів китайських ідіом - чен'юй [3]. У своїй роботі він обгрунтував роль міжкультурного підходу до викладання таких ідіом, який послужив йому основою для створення власної методики навчання їх інтерпретації. Він розробив принципи відбору китайських ідіом для навчання студентів їх розуміння, виявив необхідні для інтерпретації китайських ідіом знання і вміння, а також запропонував систему вправ на використання ідіом у мові. Ефективність створеної методичної системи була підтверджена в ході його роботи зі студентами 4 курсу.
Питаннями викладання китайської мови в Далекосхідному регіоні займаються не тільки викладачі вищої школи, а й середньої і навіть початкової школи, оскільки саме у Кременчуці китайську мову і його викладання стоїть найгостріше і актуально. Так, вчитель початкової школи О.В. Савчук розглядає використання інтерактивних методів викладання китайської мови в початковій школі, описує завдання методики викладання китайської мови для дітей, обґрунтовує важливість використання різних інтерактивних засобів в навчанні дітей. Крім того, вона розробляє сценарії декількох уроків для учнів 2 і 3 класу початкової школи.
У методиці викладання китайської мови досліджується також роль і місце аудіовізуальних засобів у навчанні різним аспектам китайської мови. Так, на думку Л.В. Фролової (м.Ужгород), застосування принципу наочності дає найбільший ефект в разі планомірного і систематичного його використання [5]. Візуальні засоби наочності при навчанні китайської мови відіграють важливу роль на етапі освоєння писемності китайської мови. Аудитивні ж кошти є незамінними на етапі освоєння фонетичної системи китайської мови, для орієнтування в системі тонів, що представляє особливу складність для тих, хто вивчає цю мову іноземців. Вони створюють, крім того, орієнтовну основу фонетичного оформлення звуку, слова, фрази.
Е.С. Бабушкіна досліджує навчання навичкам синхронного перекладу студентів, які вивчають китайську мову як основну мову [7]. Відзначаючи цінність синхронного перекладу в вивченні китайської мови, вона розробляє конкретні вправи для розвитку і закріплення навичок синхронного перекладу.
Отже, в даний час в східній частині Сибіру і на Далекому Сході найбільш активно розробляються різні аспекти методики викладання китайської мови як іноземної, але, на жаль, лише на місцевому рівні. За вивченим матеріалами ми бачимо, що вже вивчалися такі аспекти як методикою навчання розумінню китайських ідіом, особливості методики викладання китаи # 774; ського мови як другої іноземної, способи навчання китаи # 774; ському мови домі е діти # 774; і учнів початкової школи, викладання розмовної аспекту китайської мови на початковому етапі навчання та інші.
Сусідство східних регіоновУкаіни з північними районами Китаю і розвиток торговельних, економічних і т.д. відносини вимагає величезної кількості фахівців зі знанням китайської мови. Тому тут звертаються до розробки окремих питань методики викладання китайської мови вже зі школи, починаючи з початкових класів.
У Західному Сибіру і європейської частини розглядається також багато питань в області методики викладання китайської мови, з яких ми змогли ознайомитися з роботами, що досліджують питання навчання знанням і навичкам китайської ієрогліфічним писемності на початковому етапі, а також навчання навичкам синхронного перекладу студентів, які вивчають китайську мову як основний. Таким чином можна зробити висновок, що в даному регіоні основна увага приділяється все ж викладання китайської мови в ВУЗах, а в школах воно ще не досить розвинене. Але, за деякими даними, поступово і тут великі школи починають вводити китайську мову в якості додаткової мови.
Перспективним в даний час може бути, на наш погляд, дослідження методики викладання китайської мови в таких сферах мовної діяльності як говоріння, письмо та аудіювання. Під листом розуміється не тільки правильне написання ієрогліфів, а й граматично і стилістично вірне складання пропозицій. До говорінню відноситься не тільки навчання студентів правильно вимовляти звуки, але і красиве побудова висловлювання та грамотне виклад думки на китайській мові для студентів більш просунутого рівня. Крім того, на наш погляд, також актуальним може бути в даний час розгляд питання про методику викладання китайської мови в середній і старшій школі, щоб допомогти викладачам розвивати даний напрямок.
Основні терміни (генеруються автоматично). китайської мови, викладання китайської мови, методики викладання китайської, області методики викладання, китайської мови українським, фонетики китайської мови, практичного китайської мови, аспектам китайської мови, китайської мови, методики викладання китайської, викладання практичного китайського, викладання фонетики китайської, викладання китайської мови, іноземної мови, методики викладання китайської, аспекти методики викладання, особливості методики викладання, вдосконалення методики викладання, методики викладання математики, питання методики викладання.