У сучасному суспільстві спостерігається підвищений інтерес до проблеми успішності. У Концепції Державного стандарту загальної освіти одним із критеріїв результативності освітньої діяльності є формування учня як успішної особистості. Крім формування УУД і досягнення результатів трьох рівнів, в новому Стандарті особлива увага звертається на необхідність формування у дітей навчально-пізнавальної мотивації. Робота по формуванню мотивів навчання як одну зі складових включає в себе створення ситуації успіху.
«Професія вчителя не терпить шаблону, відставання від вимоги часу. Людина, яка присвятила їй життя, повинен володіти всіма тими якостями, які він хоче виростити в своїх вихованцях. Нова людина може бути вихований тільки новою людиною. Учитель в нашому суспільстві - це людина з майбутнього, що прийшов до дітей для того, щоб надихнути їх мрією про майбутнє ». Ці прекрасні слова належать відомому педагогу-новатора Амонашвілі. А як же можна надихнути своїх учнів мрією про майбутнє? Звичайно ж, зробити їх успішними.
Не секрет, що російська мова вважається одним з найважчих предметів і це пов'язано зі своєрідністю процесів абстракції при засвоєнні граматики. Так само щороку зростає кількість дітей з порушеннями в письмовій мові. Багато дітей не люблять російську мову тому, що зазнають труднощів при вивченні даного предмета. Завдання вчителя російської мови полягає в тому, щоб допомогти дитині подолати труднощі, що виникають при вивченні навчального матеріалу, створити йому ситуацію успіху.
Протягом декількох років я зі своїми колегами працюю з проблеми створення ситуації успіху на уроці.
На уроках успішно застосовую ряд прийомів, які дозволяють підвищити інтерес до уроку і предмету, сформувати позитивну мотивацію учнів, а значить, створити ситуацію успіху для учнів.
Моя педагогічна практика показала, що не всі ці прийоми однаково ефективні.
По-перше, дуже важлива атмосфера доброзичливості в класі на протязі всього уроку. Вчителю необхідно бути дуже уважним до успіхів учнів. Я намагаюся похвалити практично кожного за що-небудь: за зовнішній вигляд, гарний почерк, акуратність і інше. Учень, якого хвалять, відчуває до вчителя особливе почуття довіри. Слова схвалення підсилюють в дитині почуття власної гідності, зміцнюють впевненість в своїх силах, формують доброту. А адже це дуже важливо для того, щоб дитина була успішною. На мою думку, найбільш вдалими в розвитку успішності дітей є такі прийоми.
1. Відомо, що хлопці з працею освоюють орфоепічні норми мови і заучують орфографічні правила. Для того, щоб полегшити їм цю працю, я використовую на уроках орфоепічні та орфографічні хвилинки. Коротенькі римовані рядки викликають жвавий інтерес, знімають страх і містять приховану інструкцію. Свідомо чи несвідомо дитина, читаючи подібні вірші, правильно ставить наголоси, так як без цього рядка не римуються. наприклад:
· Тітка Текле їла буряк.
· Що за дивний носоріг їв і сир і сир.
А ось приклад правила у віршах, діти їх легко запам'ятовують і повторюють його з часом легко і просто.
Ось долонька, що не кулак.
Пишемо ЛОЖ і пишемо ЛАГ
Хто розумний і хто хороший
Пише ЛАГ і пише ЛОЖ.
2. Ще один прийом, який я використовую на уроках, що працює на створення ситуації успіху, як для сильних, так і для слабких учнів, це прийом роботи в групах.
Учні мною розділені на групи з урахуванням їхніх політичних симпатій і антипатій, але так, щоб в групі були і сильні і слабкі учні. Учитель в цьому випадку виступає вже консультантом, координатором, а не в якості оратора, який намагається всіма силами привернути до себе увагу дітей.
На таких уроках виникає дивна атмосфера взаємодії. Всі діти включені в роботу. У дітей немає страху перед уроком, кожен знає: плече товариша завжди поруч. У самого учня з'являється потреба знати все, щоб в будь-яку хвилину допомогти команді і відчути власну цінність. Успіх в групах може бути досягнутий тільки при постійній взаємодії всіх членів в групі.
Роботу в групах я часто використовую при заліках. У класі призначаються кілька консультантів і кілька робочих груп, які отримують теоретичні питання до заліку та практичні завдання. Консультанти допомагають у разі виникнення труднощів при виконанні завдань і приймають залік у груп.
Хлопці оцінюють себе самі, або це робить група, використовуючи робочу карту, куди і виставляються всі оцінки за кожен етап роботи.
3.Діфференцірованное домашнє завдання. Дає можливість дитині вибрати завдання собі під силу, містить авансування дітей перед тим, як вони приступлять до виконання поставленого завдання. Зазвичай я вимовляю фразу: «У вас у всіх все вийде!».
Наприклад, в 8 класі при вивченні теми «Види односкладних пропозицій» пропоную на вибір наступні види домашнього завдання:
· Виконати вправу з підручника
· Виписати односкладні пропозиції різних видів з художніх текстів
· Написати міні-твір з використанням односкладних пропозицій на одну з тем: «Осінній настрій», «В ясний зимовий день в лісі», «Музика дощу».
4.Інтегрірованние уроки. За допомогою інтегрованих уроків діти пізнають світ у всьому різноманітті і єдності, розвивають свій творчий потенціал, такі уроки спонукають учнів до активного пізнання навколишньої дійсності. Учень, що не дуже успішний в одній області наук, має хороші знання в інший, побачивши їх взаємозв'язок, відчує себе більш впевнено і захоче заповнити існуючі прогалини в знаннях, підвищить інтерес до предмету і потреба в знаннях.
5. З метою стимулювання до навчального предмету, що вивчається в 5, 6 і навіть частково в 7 класах я, як і більшість моїх колег, використовую різноманітні ігри та завдання ігрового характеру. Я переконалася, що на таких уроках учні працюють більш активно. Особливо радує, що навіть слабкі учні, які предмет освоюють насилу, працюють з великим захопленням, забувши про минулі невдачі і вірячи у власні сили. На етапі рефлексії уроку учні часто вимовляють фразу: «Давайте ще пограємо!», Що свідчить про те, що учні на такому уроці були успішними.
Багато ігор і завдань ігрового характеру я беру з книг Тетяни Рік
із серії «Цікава граматика». Ці завдання цікаві і корисні, вони підвищують інтерес до уроку, знімають страх перед можливими труднощами і містять приховану інструкцію.
6. У створенні ситуації успіху для учнів велику роль відіграє позакласна робота з предмета. Позакласна робота розвиває інтерес учнів до предмету, закріплює знання і навички, отримані учнями на уроках, дає можливість розкрити творчий потенціал, сприяє зняттю страху. За традицією в нашій школі щороку проходить «Декада гуманітарних наук», яка включає в себе різні форми позакласних заходів.
У будь-яких заходах беруть участь всі бажаючі, незалежно від рівня знань, і кожен учасник отримує сертифікати і грамоти, як доказ своєї успішності, які учні зможуть вкласти в своє портфоліо. З кожним роком в декаді бере участь все більше учнів.