Тема: «Навчені як психологічний феномен».
Студентка групи ПС-32
1 Теорія осмисленого вербального навчання Аусюбеля
Когнітивна теорія навчання, висунута Аусюбелем займається майже виключно тим, що він називає «осмисленим вербальним навчанням». Ще більш важливо з точки зору педагогічної психології то, що робота Аусюбеля є експліцитно пошуком «законів осмисленого навчання в класі».
Згідно Аусюбелю, об'єкт набуває сенсу, коли він викликає сенс в «зміст свідомості» в результаті зв'язку з чимось уже відомим. Точно також поняття набуває сенсу, коли воно пов'язане з ідеєю присутньої в свідомості. Іншими словами, що б стимул або поняття володіли сенсом, в когнітивної структурі учня повинно бути щось, з чим їх можна співвіднести.
Осмислення навчення, вимагає засвоєння учнями, родинних понять, з якими можна співвіднести новий матеріал, - або, в термінах Аусюбеля, понятті, які можуть «приєднувати до себе» нове навчення. Отже, навчання передбачає приєднання, яке може бути двох видів. Похідне приєднання має місце, коли новий матеріал настільки схожий з тим, що вже відомо, що його можна вивести з нього; корелятивне приєднання відноситься до матеріалу, який є досить новим і вимагає деяких змін в існуючій когнітивної структурі.
2 Теорія розвиваючого навчання Л.В. Занкова, її загальні дидактичні принципи
З истема навчання, запропонована Занкова Л.В. є результатом тривалого дослідження проблеми співвідношення навчання і розвитку, проведеного під його керівництвом. Це цілісна система, розроблена у всіх її частинах: включаючи мета, завдання, дидактичні принципи, типові властивості методичної системи, організаційні форми, систему вивчення успішності навчання і розвитку школярів.