Анастасія Замотаєва
Наступність дошкільної та початкової освіти як одна з умов безперервної освіти
Наступність між дошкільним і молодшим шкільним віком розглядається нами на сучасному етапі як одна з умов безперервної освіти дитини і визначається ступенем його готовності самостійно добувати і застосовувати знання. Наступність - об'єктивна необхідний зв'язок між новим і старим в процесі розвитку. Безперервність освіти розуміється нами як забезпечення цієї необхідної зв'язку в процесі, як узгодженість і перспективність всіх компонентів системи (цілей, завдань, змісту, методів, засобів, форм організації виховання і навчання) на кожному ступені освіти. Таким чином, спадкоємність - це не тільки підготовка до нового, а й збереження, і розвиток необхідної і доцільного старого, зв'язок між новим і старим як основа поступального розвитку.
Провідною метою підготовки до школи має бути формування у дошкільника якостей, необхідних для оволодіння навчальною діяльністю, - допитливості, ініціативності, самостійності, довільності, творчого самовираження дитини та ін. Знання, вміння і навички розглядаються в системі безперервної освіти як найважливіші засоби розвитку дитини.
У сучасному світі все більше уваги приділено вирішенню проблеми доступності дошкільного виховання і освіти, забезпечення умов для якісної підготовки дітей до навчання в школі; підвищення рівня кваліфікації педагогів і батьків для досягнення відповідності освіти актуальними і перспективними потребами особистості, суспільства і держави.
В даний час відбулися серйозні зміни в сфері освіти. Прийняття нових федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) дошкільної та початкової шкільної освіти не тільки спричинили за собою перегляд давно сформованої системи роботи щодо забезпечення наступності, а й дозволили педагогам по-новому вибудовувати дошкільна і шкільна освітній простір.
Сьогодні технологія навчання дійшла до такого рівня, що будь-яке знання може бути дано дитині, незалежно від його віку. Тому зараз практичних працівників дошкільних установ і початкової школи хвилює не стільки проблема "чому вчити і навіщо вчити" (тобто цілей і змісту навчання, скільки "як вчити" (тобто методів і засобів).
Що ж таке наступність між дошкільною та початковою ланкою навчання? Перш за все спадкоємність між зазначеними ланками слід розглядати як одну з умов безперервної освіти дитини.
Таке розуміння наступності забезпечує:
на дошкільної щаблі - збереження самоцінності даного вікового періоду, пізнавальне і особистісний розвиток дитини, його готовності до взаємодії з навколишнім світом; розвиток провідної діяльності, як фундаментального новоутворення дошкільного періоду;
на початковому ступені - опору на наявний рівень досягнень дошкільного дитинства; індивідуальну роботу в випадках інтенсивного розвитку, спеціальну допомогу по коригуванню несформованих в дошкільному дитинстві якостей, розвиток провідної діяльності, як фундаментального новоутворення молодшого шкільного віку і перспективний розвиток екс-ведучою діяльності та форм взаємодії з навколишнім світом.
Мінімум якостей, якими повинен володіти випускник ДОУ:
фізично розвинений, хто оволодів основними культурно-гігієнічними навичками;
допитливий, активний, емоційно чуйний;
оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками;
здатний управляти своєю поведінкою і планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримує елементарні загальноприйняті норми і правила поведінки;
здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми, адекватні віку;
оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності - вміннями працювати за правилом і за зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції.
Виділяються дві лінії зв'язку дитячих садків і шкіл:
тісний контакт педагогічних колективів дитячого садка і школи;
безпосереднє зближення дошкільнят і першокласників.
Форми зв'язку між педагогічними колективами ДНЗ та шкіл різноманітні:
спільне обговорення та вивчення програм дитячого садка і 1 класу, глибоке осмислення їх наступності;
ознайомлення вчителів з формами роботи в підготовчій групі, а також рівнем знань і умінь, придбаних дітьми до кінця старшого дошкільного віку; з цією метою доцільно присутність педагогів початкових класів на заняттях в дитячому саду (на початку, середині і наприкінці року, спостереження за дошкільниками, індивідуальні бесіди з окремими з них, відвідування педагогічних нарад, проведених в дитячому садку за підсумками роботи в підготовчих групах;
спостереження вихователів за своїми вихованцями в перші місяці навчання в школі з метою виявлення того, як вони проявляють себе в новому колективі, як засвоюють програму I класу, які зустрічають труднощі; відвідування педагогічних рад в школі за підсумками успішності учнів перших класів;
проведення конференцій та Педагогічних читань з проблем всебічної готовності дітей дошкільного віку до школи, спільні обговорення новинок педагогічної і психологічної літератури та ознайомлення з передовим досвідом роботи дошкільних установ і шкіл по спільній підготовці дітей до навчання в школі.
Форми цієї роботи різноманітні: екскурсії в школу, відвідування шкільного музею, бібліотеки, майстерні, проведення спільних занять, ранків, музично-літературних вечорів, організація виставок малюнків і виробів, зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого садка. Встановлення зв'язку і творчої співпраці між дитячим садом і школою - необхідна умова успішного вирішення завдань підготовки дітей до систематичного навчання.
Я сподіваюся, що спільні дії вихователів і вчителів допоможуть попередити і подолати проблеми адаптації у учнів при переході на новий щабель навчання і зберегти їхнє здоров'я та емоційне благополуччя.
Здійснення наступності між дошкільною групою і початковою школою багато в чому визначається створенням ефективних умов освітнього середовища в просторі школи. В результаті формується особистість, адаптована до навчання в школі і подальшого життя.
Дошкільний і молодший шкільний вік - це одна епоха людського розвитку, іменована "дитинством". Вихователь і вчитель початкових класів також мають багато спільного, тому у них загальне родове ім'я - педагог.
Проблема наступності може бути успішно вирішена при тісній взаємодії дитячого садка і школи. Виграють від цього всі, особливо діти. Заради дітей можна знайти час, сили і засоби вирішення завдання наступності.
Таким чином, можна зробити один головний висновок з вище сказаного, що спадкоємність дошкільної та початкової освіти - це одна з важливих умов безперервної освіти.
Наступність дошкільної та початкової освіти в рамках ФГОС Наступність дошкільної та початкової освіти в рамках ФГОС. Питання наступності між дошкільною та початковою ланками розглядається.
Наступність сталого розвитку на рівнях дошкільної та початкової освіти (частина 1) частина 2 частина 3 частина 4 Проблема єдиного освітнього простору, зокрема на етапі переходу від дошкільного до шкільного ланці.