Вчителі хвалять, але школяр не в захваті, репетитори задоволені, а учень все більше занурений в себе, батьки безмірно горді і радіють успіхам, а дитина все більш пасивний і замкнутий. Все частіше один, у своїй кімнаті, з запнутими шторами і виконаними завданнями на тиждень вперед ... щоб не було приводу його чіпати. У навушниках, в комп'ютері, в тиші.
Іспити на відмінно, кращий учень в класі, репетитори в захваті, успішність зашкалює, але при цьому ентузіазму нуль.
Дитина виконує всі шкільні та позашкільні завдання з вражаючою легкістю, абсолютно не напружуючись, практично не докладаючи зусиль. Майже миттєво втрачає інтерес до занять і навчання, робить все швидко, тільки щоб від нього відстали, залишили в спокої, наодинці з комп'ютером або планшетом.
У школі немає предмета, який би викликав інтерес у дитини. Додаткові заняття, гуртки, секції та репетитори даються все так же легко, але не стають захопленнями. Танці, музика, спорт, малювання, мови - все дуже швидко блякне і не викликає особливого бажання займатися далі.
Вчителі хвалять, але школяр не в захваті, репетитори задоволені, а учень все більше занурений в себе, батьки безмірно горді і радіють успіхам, а дитина все більш пасивний і замкнутий. Все частіше один, у своїй кімнаті, з запнутими шторами і виконаними завданнями на тиждень вперед ... щоб не було приводу його чіпати. У навушниках, в комп'ютері, в тиші.
Я найрозумніший, і що.
Коли все навколо повторюють, який ти розумний, талановитий і геніальний, сам мимоволі починаєш в це вірити. Якщо ти вирішуєш контрольну за 20 хвилин, відповідаєш на іспиті без підготовки, при цьому встигаєш в музичній і художній школах і входиш в шкільну команду з плавання і тенісу, закрадається думка, що ти якийсь особливий, що ти кращий у всьому, і якщо НЕ геніальний, то вже точно обдарована людина.
Те, що іншим дається з великими труднощами, для тебе простіше простого. Твої однокласники ледве дотягують до кінця чверті без трійок, а ти робиш домашні завдання на перервах.
Згодом будь-які успіхи не приносять колишнього відчуття радості або хоча б задоволення. Все, що дається без зусиль, не має особливої цінності, а потім і зовсім втрачає свій сенс. За твої успіхи тобі прощається практично всі, але все частіше будь-які покупки, подарунки та розваги приносять все менше задоволення і дуже швидко надокучає. Чим більше у тебе є, тим менше цього хочеться.
Настає дивне всеохопне розчарування, життя блякне і втрачає свій сенс. В голові крутиться думка про те, що я можу мати все, що захочу, але навіщо? Хто мене може зрозуміти? Ті, хто не можуть вирішити елементарну задачу з фізики? Всі їхні розмови зі мною зводяться або до «дай списати», або «як ти це все робиш».
Поступово пропадають всі стимули, нічого не хочеться, крім як нескінченно бродити в віртуальному світі в пошуках виходу, відповідей, причин. Там ніхто тобі не заздрить, що не захоплюється, не дивується і не цікавиться, як же це тобі вдається. Там можна бути собою.
Як за батьківської гордістю не пропустити проблему
На перший погляд дитина встигає, вчиться добре, легко і швидко виконує всі завдання, всі хвалять - в чому проблема? Залишається тільки радіти. Чи ні?
Все залежить від вроджених психологічних властивостей дитини. Системно-векторна психологія Юрія Бурлана пояснює, які діти можуть легко вчитися, але швидко втрачати інтерес до школи, чому це так, і що робити з такою дитиною.
Високий потенціал, абстрактний інтелект, здатність до глибокого зосередження - все це дає дитині зі звуковим вектором можливість вчитися швидше за інших, але ці ж властивості при помилковому вихованні можуть зіграти злий жарт з маленьким звуковик. Великих успіхів в навчанні, загальне схвалення, що переходить в захоплення, легкі перемоги - все це на тлі вродженої інтравертированість формує у дитини переконання, що він найрозумніший, культивується егоцентризм, впевненість у власній геніальності, відбувається віддалення від соціуму. В результаті цього втрачається значимість зусиль, цінність успіхів, радість від виконаної роботи, зростає розчарування.
Весь період дитинства аж до закінчення пубертата йде процес розвитку вроджених психологічних властивостей кожної людини. В подальшому, протягом всього життя відбувається реалізація наявних властивостей на тому рівні, до якого вони встигли розвинутися. Саме від цього залежить той обсяг насолоди від життя, який буде відчуватися людиною. Це і є та сама радість, наповненість, осмисленість і задоволення від того, чим ти займаєшся кожен день, то, що ми називаємо щастям.
Найвищий рівень розвитку особистості - це здатність до плідної і творчої діяльності на благо суспільства. Реалізація себе в праці, направленому на оточуючих, від себе, на віддачу, за, назовні. Тільки таким чином йде наповнення властивостей будь-яких векторів і відчувається як насолоду. Тим не менш, що направлено до будинку, для себе, на споживання є примітив, реалізація низького рівня, яку скоріше можна вважати зняттям напруги, ніж отриманням задоволення або радості.
В даний час кожне нове покоління народжується зі свідомо великим темпераментом в порівнянні з попереднім, різниця в психічному потенціалі між дітьми і батьками величезна і продовжує збільшуватися. Разом із дедалі вищими можливостями наших дітей ростуть і потенційні страждання від зяючих пустот в психіці в разі не наповнення бажань.
Висока психологічна грамотність, яку дає системно-векторна психологія Юрія Бурлана, стає сьогодні тим інструментом взаєморозуміння між дитиною та батьком, який дає можливість гармонійно розвивати зростаючу особистість. Саме про таких змінах у вихованні кажуть слухачі тренінгу в своїх інтерв'ю на сторінці відгуків //www.yburlan.ru/results/all/otnoshenija-s-detmi
Міняємо фокус виховання
Насолоджуючись легкими успіхами в навчанні своєї дитини, можна легко втратити той момент втрати мотивації до навчання, інтересу до знань і ентузіазму в будь-якій діяльності, за яким відбувається зупинка в розвитку. Рух у бік егоцентризму, культивація уявної геніальності, височини над іншими - це шлях в нікуди, який загрожує тільки розчаруванням в навчанні, втратою сенсу життя, подальшим зануренням в себе і віддаленням від суспільства.
У вихованні звукового інтелектуала головне - це підкреслити важливість зосередження назовні, продуктивної роботи розуму, націленості на створення, народження мислеформ. Постійний внутрішній діалог, нескінченна ланцюжок думок не повинні залишатися постійно всередині. Привчання звуковика висловлювати свої думки в слова, вербалізувати свої ідеї і хоч частково втілювати їх в реальність стає рушійною силою для розвитку дитини в напрямку творення. А одержувані знання в процесі навчання можуть стати засобом для реалізації звукового пошуку, але ніяк не способом відкупитися від настирливих батьків, щоб піти у віртуальний світ ілюзій. Звуковик ніколи не буде вчитися заради навчання, але заради придбання необхідних знань, заради задоволення недостач, заради пошуку відповідей на внутрішнє питання і розуміння суті того, що відбувається.
Всі моменти насолоди, хоча б часткового наповнення звуку, повинні бути пов'язані із взаємодією з іншими людьми. Завдання батьків маленького звуковика - це задати напрямок реалізації саме в суспільстві, а не в себе в голові. Дуже хороші результати дає адаптована, початкова інформація про вектори, про системно-векторної психології Юрія Бурлана. Векторальної характеристики схоплюються маленьким звуковик на ходу, допомагаючи йому цікавитися оточуючими, виходячи таким чином назовні.
Сучасна дитина несе в собі потенціал величезної потужності. Це означає, що і насолоду від наповнення потреб звуку може бути просто дивовижним навіть для нього самого. Відчувши кілька разів наповнення такої сили, звуковик сам буде прагнути до подібної діяльності, буде самостійно шукати можливості для власної реалізації, використовуючи свій значний інтелект на благо соціуму.
Всі секрети виховання сучасних дітей «не від світу цього» ви можете дізнатися на тренінгу по системно-векторної психології Юрія Бурлана.
Реєструйтеся на найближчий курс безкоштовних онлайн-лекцій прямо зараз. Не пропустіть найцікавіше!